Story time教案设计（一等奖）

Unit4 Drawing in the park (the first period) 一、教学目标：

1.

语言知识目标：能正确听、说、读有关公园里事物名称的单词：tree,flower,river,boat; 能听懂会说日常交际用语：It’s easy. It’s difficult. But I can try. Good idea! 能听懂并会读故事

2.

语言技能目标：能运用句型‘What can you see…?I can see…’. 讨论自己看到的事物，并进行对话表演和口语交际。

3.

情感、态度和文化目标：能学会仔细观察事物，并能和同伴合作解决问题。

二、教学重难点：

1、重点

1）能在相应的情景中熟练运用‘What can you see…?I can see…’. It’s easy. It’s difficult. But I can try. Good idea! 等句子和相应的公园里事物名称的单词; 2）能正确地理解和朗读课文; 2、难点：灵活运用句型‘What can you see…?I can see…’.进行交际。

三、教学准备：与本课相关的图片和PPT 四、教学过程

Step One Motivation 1.

Watch the video and try to sing the English song “Yes, I can”. 设计意图：课前播放与本课内容相关的视频，让学生试着跟唱，一为激发学生学习兴趣，二来也是让学生对新句型有个感性认识。

2.

Show the learning aims. Ss read them together. 今天的学习目标，你觉得自己都能达成吗？Learning Aims（今天的学习目标）:1.I can understand and read the story.能够看懂并会读story time中的故事。2.I can say the words of the things in the park.能够说出有关公园里事物的单词。3.I can ask and answer ‘What can you see…?I can see…’.能够询问并描述公园里的事物。

3.

Free talk.

Talk about the day, the date and the weather.

T: Today is Friday. What about tomorrow? Weekend is coming. What can you do at the weekends? Ss: I can ride a bike/ watch TV/ play football...

What can you do at the weekend? T: Guess. Ss say freely. Show PPT. T: Guess. What can I do? 教授“draw pictures” “in the park” ，讨论“Can you draw pictures?” “What can you draw?”

借助PPT呈现课题“Unit4 Drawing in the park”

设计意图：课前以自评表格的形式呈现本课教学目标，让学生对学习内容做到心中有数。借助PPT让学生自主思维，讨论老师的情况，呈现“draw pictures” “Unit4 Drawing in the park”引领学生进入学习情境。

Step Two Presentation and Practice 1.

教授“What can you see …? I can see…”

T: Think it over. What can you see in the park? Talk with your partner and tell me. 教授“I can see…” 及相应单词“tree, flower, river, boat, hill, lake”

T: I can draw pictures. I like drawing in the park. Would you like to see my pictures? 设计意图：头脑风暴，激发学生的思维，调动学生已有的知识体验。也为今天的学习做一个铺垫。

2. Show PPT: 仔细看图，记住你能看到的，让老师试着画下来，你有10秒的时间哦！

Ss: I can see… Can you draw it/ them?

T: Yes. I can. It’s easy. Look. Can I draw well?

What

can

you

see

in

the

pictures?想看看我画的画吗？说说你在图里看到了什么？让老师试着画出来！I

can

see…

/a

som…eCan

you

draw

it/

them?

3.

Present the title “Unit4 Drawing in the park”

T: What do you want to know about it? Do you have any questions?

Ss: Who’s in the park? What can they see in the park? What can they draw? Can they draw well? ... 学生看动画，回答问题。

T：And how do you know? 学生回答出Tim的话：I can see a tree and some flowers. Yes.

4.

T: They can draw pictures. What can Tim draw? Can he draw well? Read in groups and try to underline the answers. 学生四人小组读，划出依据。教授“It’s easy. It’s difficult. But I can try.” “Is this a boat?”

What can they see in the park? 他们在公园里能看到什么？What do they say?他们是怎么说的？和同桌一起去文中找一找

设计意图：分层学习故事，首先孩子们根据课题自主预测，说说自己想了解的方面；通过看动画解决初步的问题；再引导孩子们自主阅读，学生自己读故事，跟同桌一起读故事，四人小组讨论并画出相应的句子来细致的学习，以解决深层的问题：Can they draw well? How do you know?...不仅让学生学习故事，更掌握学习方法，了解本课句型和日常用语的使用场景与情景，让学生真正学习如何运用。让学生知道故事中人物说了什么，也知道是怎么说的，解决了

what的问题，也解决了how 和why的问题。

Step Three Consolidation

1.

Practise reading the story. 跟录音读，齐读，分角色读。

2.

Read or act the story. 设计意图：引导学生跟录音听读，体会故事中人物的感情，模仿语音语调，同桌

合作朗读或根据板书内容表演故事。在朗读和表演过程中，引导学生学会倾听，能用正确的感情朗读，并及时解决学生朗读中存在的问题。

Step Four Check

1. To see whether the Ss have got the learning aims. 2.

Ask and draw. T: I have some other pictures. 出示信封Would you like to see them? 示范活动：Can you see the pictures? But I can. So you can ask me …?

Ss: What can you see in the picture?

T: I can see a… / some… Can you draw it/ them? T: Look. Every student on the left has a picture in the envolope. And they can see it. But the ones on the right can’t see. Now let’s ask them and draw out. OK? The sentences can help you.

学生同桌互动。展示。

今天的学习目标，你都能做到了吗？Learning Aims（学习目标）:1.I can understand and read the story.能够看懂并会读story time中的故事。2.I can say the words of the things in the park.能够说出有关公园里事物的单词。3.I can ask and answer ‘What can you see…?I can see…’.能够询问并描述公园里的事物。

设计意图：再出示本节课学习目标达成自评表，让学生根据自己本节课的表现自主评价自己一节课的所学所得，再全班进行检测，同桌间A同学拿出信封看里面的画，B同学不看，通过问答（今天的所学句型和日常用语）了解画得内容并简单画下来, 最后简单展示自己的画作，让今天的所学真正得到检测与应用。

Step Five

Homework 1. Read story

after the tape and act with partners. 2．Finish the Workbook exercises P16 C,P17D. 3. Preview Fun time and Cartoon time.

教后反思：

针对小学生学习语言的心理特点以及实际的学习能力，对话故事是最适宜选用的阅读材料类型。笔者希望通过让学生阅读和学习对话故事来激发其学习兴趣，通过有效提问不断促进学生语言运用能力的提高，并帮助他们形成简单的阅读策略。

1. 结合学生实际处理教材，激发学生学习兴趣

笔者根据四年级学生的心理特点，从学生实际出发，从学生说说自己所了解的老师的情况，导入教师喜欢画画这一主题，接着通过引导学生看老师的画这一主线，分层学习故事。

首先通过自主预测，促进学生积极开动思维；

然后以动画的方式将故事整体呈现，让学生整体理解故事，自主探究。

这样，既可以激发学生的学习兴趣，也能较好地诠释听说能力在阅读教学中的重要性；然后让学生自己读故事，跟同桌一起读故事，四人小组讨论等方式引导学生逐步提升阅读能力，再通过问题来检查学生的阅读效果，并运用模仿朗读、分角色表演读等方式引导学生逐步提升阅读能力。最后的拓展运用部分依然是看教师的另一些画的活动，学生A拿出教师提供的信封，看里面的画，而学生B不看，利用这一真实的信息沟再运用今天的句型问答得知并简单画出。通过不同方式看、讨论老师的画这一活动，让学生猜测、讨论、表演、询问、画画的乐趣让他们始终保持着较高的学习热情。

2. 精心设计问题，培养学生的英语思维

在本课开始时，笔者通过设计不同问题带领学生一步步展开对故事的学习，并设计了一些开放性的问题，如：Do you have any questions about the title? What do you want to know? What can you do at the weekend? Think it over, what can you see in the park？来增强学生用英语思维的能力，促进他们用英语来表达自己的想法。在故事学习中，笔者设计了“What can Mike and Tim see in the park? What can they do there?”

“Can Tim draw well? Can he draw a boat? How do you know? ”让学生带着问题看动画、同桌朗读、小组讨论，让学生在情景中去感知，去理解，去自主探究，学生的阅读理解能力也在师生、生生互动中得到有效提高。

3. 采用多种阅读方式，培养学生的阅读策略

在本课的故事教学中，笔者对阅读策略方面的知道主要体现在：1）自主思

维，发现问题。通过带着问题听录音看动画来指导阅读；2）自主探究，解决问题。让学生带着问题同桌阅读，小组讨论，老师检查阅读对话效果；3）自主实践，用于实际。让学生模仿录音体会故事中人物心情表演读、同桌互动，根据所提供的图片问答、作画并介绍。