卖炭翁优秀教学实录

卖炭翁

教学目标：

1、能有感情地诵读诗歌。

2、品味诗中精彩的外貌描写和心理描写和对比手法的应用。

3、理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。

教学重难点：品味诗中精彩的外貌描写和心理描写和对比手法的应用。

教学班级:初二(5) 教学地点:2号楼5楼录播室

教学时间:2019年

5月14日上午第二节

授课教师：陈琼云

一、导入新课：

同学们，我们上节课学习了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，诗人因“群童抱茅”而发出了“忍能对面为盗贼”的无奈感叹。而我们今天要学习的《卖炭翁》，则是真的出来了两个披着宫使外衣的真正的“盗贼”！让我们一同走进《卖炭翁》，看看诗中的卖炭老人遭遇了些什么、诗人要向我们揭露什么社会现实。

二、作者简介（谁能介绍一下“白居易”）

预设目标：白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”

的主张。有《白氏长庆集》，代表作有《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》等。

三、诵读课文，感知内容

活动1、自由诵读

要求声音洪亮，字正腔圆，将不会读的或读不准的标注出来

活动2、请两位同学朗读课文

其他同学点评或提出疑问

（教师点评）

活动3、再读课文，合作复述课文内容

要求有细节

四、字斟句酌，走近老翁

（1）古代文学作品总是“即事抒情”，诗人在描写卖炭翁这一形象时表达的是什么情感？文中哪个词语能表达这种情感？

预设：（可怜）

（2）作者是如何展现其可怜的？

活动1、细读文本，圈点勾画出文中描写卖炭翁的具体语句和关键词，并进行品味（5分钟）

关键句1：卖炭翁，

伐薪烧炭南山中。

（预设）卖炭翁，伐薪烧炭南山中。伐和烧两个动词明确地展现了炭的来源，“南山中”点名了老翁工作的地点，揭示了自然环境的恶劣，侧面表现出老翁烧炭的辛苦和不易，也由此看出下文的“一车炭”，对他而言是多么的珍贵！

关键句2、“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”

（预设）

他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓花白，十个指头就如乌炭一样黑。诗人用简练的笔触勾勒出人物外貌，抓住三个部位（脸、鬓、手）、三种颜色（脸是焦黄色，鬓发是灰白，十指是乌黑），形象地描绘出卖炭翁的生存状态：一是劳动的艰辛，一是年岁

已老。后一句中，“苍苍”与“黑”形成鲜明对照，更显出其年老与劳苦。

关键句3、“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”

（预设）

卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。这两句一问一答，将老翁的命运与他所烧所卖的炭紧紧联系在一起，让文章不显呆板，文势跌宕起伏。其贫困悲惨的境遇已经说明了生活的不幸，然而不幸还不止这些。因此，这又为下文作了铺垫。

关键句4、

“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”

（预设）可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。“衣正单”，本该希望天暖，然而却“愿天寒”，只因为他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上。这两句写出了主人公艰难的处境和复杂矛盾的内心活动，使老翁的形象更加悲苦可怜。“可怜”二字，倾注着诗人深深的同情，不平之感，自在不言之中。

关键句5、“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。” （预设）路难走：路远、车重、雪厚、人苦

活动2、想象老翁驱车送炭的具体场景和他的内心活动

（预设）昨天夜里，长安城外下了一尺多深的雪。一大清早，老翁就装好木炭，套上牛车，辗着冰雪，赶往京师集市。人虽然冻馁疲累，好歹总还满怀希望，因为毕竟天遂人愿，那些炭应该能卖个好价钱。牛已十分疲倦，人也很饿了，日头已出来很高。这时他才到达市场南门外，在泥泞中歇下脚来。天这么冷，木炭应该能卖出吧，我衷心期盼着。（“牛困人饥”互文：牛困，人何尝不困？人饥，牛自然也饥。）

五、比较品读，走近宫使

活动一：小组合作，品读诗中宫使抢炭的相关句子，比较宫使与卖炭翁的人物刻画上有什么异同？感受宫使形象特点

。

预设：对比1（将句中的颜色词重点标出）

宫使：翩翩两骑来是谁，黄衣使者白衫儿。

卖炭翁：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

这里对比的两组句子，都是肖像描写，也都使用颜色词，但不同于描绘老翁时那触目惊心的黑白，宫使的“黄衣白衫”是如此的华贵整洁，与老翁的“满面尘灰”形成了鲜明的对比。（辛苦沧桑—得意洋洋）

教师追问：如何理解“翩翩”？

“翩翩”原指轻快的样子，这里可以看出宫使骑着高头大马，高高在上，得意洋洋，轻慢无礼。

预设：对比2 宫使：宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

卖炭翁：一车炭，千余斤，

一车炭，千余斤，如果说这是老翁生存的希望，那么“半匹红绡一丈绫”彻底的粉碎了他一切的想望。两者价值悬殊，这哪里是“换”，就是赤裸裸的掠夺。

卖炭翁：生活困苦、境遇悲惨

宫使：横行霸道、蛮不讲理、巧取豪夺、仗势欺人......

六、深思熟虑，体会主旨

活动设计：宫使的恶行令人痛恨，卖炭翁的遭遇可悲可悯。再读课文，小组合作探究：白居易为什么要描写这两个人物？

预设1：宫使是卖炭翁可怜结局的直接“凶手”，作者通过对比，以宫使的可恨，反衬卖炭翁的可怜，越发能够表现出诗人对卖炭翁的同情，对黑暗的宫市制度的愤恨之情。

预设2：卖炭翁的故事，极具代表性，反映出唐代底层劳动人民的辛酸和悲苦.诗人以小见大，通过一件卖炭的小事折射出了当时社会的黑暗和统治的腐朽，也展现出了诗人关注民生疾苦的悲悯情怀，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的主张。

七、布置作业

1、完成课后习题二、三小题。

2、

请展开合理的想象，以《卖炭以后》为题，进行片段作文训练，不少于300字。

八、教后反思

这节课预设的目标基本完成。从前面的作者介绍到背景介绍，学生完成的程度比较好，说明说，学生的预习还是比较的到位的，这个环节养成学生主动学习习惯。

体现以学生为主导的主体地位。诵读的部分，贯彻了诗歌教学，一定要读的理念。通过三个层次的诵读：自由诵读，请同学朗读，齐读课文使学生对这节课能够做到熟悉。

后面由情节引出对两个人物的分析就比较的简单。在对老翁情节分析的部分这个五个关键句学生都找到了，而且分析的非常的到位。这个环节的设计，目的是引领学生感知卖炭翁的形象。教师从诗人对卖炭翁的情感表达“可怜”入手，既而引导学生抓住关键词，关键句细读品味，对比想象，始终以语言为核心，推进学生是在学习的过程中逐渐的完善对人物形象的理解。

第二个活动，想象送炭的具体的场景，因为时间的关系只选择了一个同学展示，这是比较遗憾的。接下来再走进公司的这个环节里面承接前面的形象分析这个就比较的简单这个环节就比较的简单学生很容易的就明白了。最后由人物推到写法，由写什么到关注为什么这样写，有利于学生思考诗歌写作目的和白居易的文学主张。

教学过程

教学环节

导入新课

介绍作者

三诵读课文、感知文本

教师活动预设

“群童抱茅”导入

谁能介绍一下“白居易”

活动1、自由诵读

要求声音洪亮，字正腔圆，将不会读的或读不准的标注出来 活动2、请两位同学朗读课文，其他同学点评或提出疑问

（衣裳、敕、辗、系）

活动3、再读课文，合作复述课文内容要求有细节

学生活动预设

结合自己的文学常识，概述设计意图

使学生了解白居白居易的生平、作品、风格。

易。

学生自读。

学生对自己没有把握的字词进行交流。

养成学生主动学习习惯。

疏通文字。

体现以学生为主导的主体地位

四、字斟句酌，走近老翁

诗人在描写卖炭翁时表达的是什么情感？ 文中哪个词语能表达这种情感？

作者是如何展现其可怜的？

活动1、细读文本，圈点勾画出文中描写卖炭翁的具这个环节的设计，目的是引领学生感学生回答。（预设：可怜）

知卖炭翁的形象。教师从诗人对卖炭预设关键句

翁的情感表达“可1、“满面尘灰烟火色，两怜”入手，既而引鬓苍苍十指黑” （肖像描导学生抓住关键词，关键句细读品写）

味，对比想象，始

体语句和关键词，并进行品味。

活动2、想象老翁驱车送炭的具体场景和他的内心活动。

2、 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒” （心理描写）

3、夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

（动作描写）

终以语言为核心，推进学生是在学习的过程中逐渐的完善对人物形象的理解。

对人物形象有一个大致定位。

明确要使人物生动，需要运用描写。

五、比较品读，走近宫使

活动一：小组合作，品读诗中宫使抢炭的相关句子，比较宫使与卖炭翁的人物刻画上有什么异同？感受宫使形象特点

。

预设学习文中卖炭翁与宫使的对比。

学生小组合作。

学生在课文中圈划，并组内交流。

预设：对比1（将句中的颜色词重点标出）

宫使：翩翩两骑来是谁，黄衣使者白衫儿。

卖炭翁：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

预设：对比2 宫使：宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

卖炭翁：一车炭，千余斤，

有了卖炭翁形象学习的铺垫，宫使的形象就无处遁形了。这个环节是在上一个环节基础上的提升，通过上一个环节的学习，学生已经学会如何抓住“关键词，关键句”分析人物形象这里，通过语文活动，让学生独立或合作学习，学习对比的写法，理解对比的作用，品析出

宫使的形象。

教师适时的追问，有利于拓展学生思考的深度和广度。

六、深思熟虑，体会主旨

活动设计：再读课文，小组合作探究：白居易为什么要描写这两个人物？

预设1：对比作用

预设1：以小见大

关注为什么这样写，有利于学生思

考诗歌写作目的和白居易的文学主张

七、布置作业

1、完成课后习题二、三小题。

2、

请展开合理的想象，以《卖炭以后》为题，进行片段作文训练，不少于300字。