24 马说优秀教案

马说教学设计

一、教学目标

1、了解作者及“说”这种文体。

2、掌握文言实词、虚词的用法。

3、疏通文意，理解文章蕴含的寓意。

二、教学重难点

作家及作品，掌握文言实词、虚词的用法，理解文章蕴含的寓意。

三、教学过程

（一）文体知识

“说”是古代的一种议论性文体，用来阐述作者的观点及看法，与现代的杂文和杂感类似。

（二）作者介绍

韩愈，字退之，唐代文学家，他的散文尤其著名。有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。

（三）通假字

食马者不知其能千里而食也

（通“饲”喂养）

才美不外见

（通“现”显现）

食之不能尽其材

（通“才”才能，才干）

其真无马邪

（通“耶”表示反问，相当于“吗”）

（四）一词多义

一食或尽粟一石。吃，读shí

食之不能尽其材。通“饲”喂养，读sì

其真无马邪。难道，表示反问

其真不知马也恐怕，表示推测。

策之不以其道。用马鞭驱赶，动词

执策而临之。马鞭，名词

安求其能千里也。能够，动词

虽有千里之能。能力，名词

（五）文言实词

一食或尽粟一石

执策而临之

是马也，虽有千里之能

且欲与常马等不可得

故虽有名马

安求其能千里也

（六）句子翻译

1、骈死于槽枥之间，不以千里称也

跟普通的马一起死在马槽里，不以千里马而著称。

2、食马者不知其能千里而食也。

喂马的人不知道它能日行千里而（像普通的马一样）来喂养它。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

用马鞭驱赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它却不能让它竭尽它的才能，听它鸣叫却不能通晓它的意思。

四、练习

精要练习1 1. 本文作者是我国唐代文学家_________。

2. 加点词的意义相同的一项是（ ）

A. ①千里马常有

②欲与常马等不可得

B. ①一食或尽粟一石

②食之不能尽其材

C. ①执策而临之

②把酒临风（岳阳楼记）

D. ①策之不以其道

②执策而临之

3. 加点词的意义不同的一项是（ ）

A. ①策之不以其道

②益慕圣贤之道（送东阳马生序）

B. ①才美不外见

②何时眼前突兀见此屋

C. ①骈死于槽枥之间

②老骥伏枥（龟虽寿）

D. ①才美不外见

②食之不能尽其材

精要练习2

解释下列句子中加点词的意义。

①骈死于槽枥之间

②不以千里称也

③且欲与常马等不可得

④安求其能千里也

精要练习3 5. 把下列句子译成现代汉语。

①是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

答：_____________________________

②呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

答：_______________________________

五、回顾：

1、本文的中心论点：千里马常有，而伯乐不常有。

2、本文的主旨句是：其真不知马也！

3、千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也！

4、千里马被埋没的直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。

5、强调伯乐与千里马的关系：世有伯乐，然后有千里马。

6、千里马的悲惨结局：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

五、主题

《马说》是一篇寓言性散文，借伯乐相马的故事，提出了“千里马常有而伯乐不常有”的见解，托物寓义，讽刺封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”，怀才不遇的愤慨。

六、板书设计

马

说

韩

愈

论点：世有伯乐，然后有千里马。

只辱于奴隶

人之手，骈死于槽枥之间

遭遇

食不饱，力不足，才美不外见，且欲于常

马等不可得。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

主旨：

其真不知马也。