一三 爱莲说教案2

《爱莲说》

教

学

设

计

永胜县期纳镇中学

肖建军

《爱莲说》教学设计

永胜县期纳镇中学

肖建军

【教学设想】

１、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点，引导学生结合高中课文《荷塘月色》进行比较，区别借景抒情与托物言志的表现手法。

２、把衬托手法作为本课教学的难点，引导学生进行朗读训练。

３、采用“讲讲、读读、议议”的教学方式。

４、在本文学习的基础上引入朱自清《荷塘月色》４段比较阅读，以实现课内外结合，初高中衔接，为学生将来学***道路。

５、教学课时：一课时。

【教学目标】

１、了解“说”这种文体。

２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

３、学习本文映衬的手法。

４、体会本文多种修辞手法的运用。

５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。

【重点、难点】

１、托物言志的写作手法是本文重点。

２、映衬的手法是本课难点。

【教学过程】

一、导入新课

１、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。

２、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”写尽了西湖六月莲花盛开之态；李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰。”乐府民歌中有“采莲南塘秋，莲花过人头。”成为千古传诵的名句。莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者）（课件演示）

二、走近作者

周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，北宋哲学家。著有《太极图说》《通书》等

。字茂叔，原名敦实，亦称敦颐。谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。

三、分析解题

“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

四、检查预习

生字：fán）颐（蕃（濯（zhuó）淤（n涟（liá）蔓（xiè）噫（亵（鲜（xiǎn）有闻）yū）màn）yī）yí五、朗读课文

听朗读，学生齐读。

六、理清文意

爱莲说水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。蕃fán 多淤濯yū淤泥zhuó洗涤亵xiè 亲近而不庄重鲜xiǎn 少

《爱莲说》译文 水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊

明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世人很喜欢牡丹。我则惟独喜爱莲──莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳；（它的茎）内空外

直，没有（缠绕的）蔓，（也）没有（旁逸的）枝；香气远播，更显得清芬；它笔直地洁净地立在水中，（只）可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。

我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中

的君子。唉!对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的还有谁呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多的人了! 七、研读赏析

请同学用一个字概括本文的感情线索。（爱）

莲的美好形象不蔓不枝莲1、请同学们找出描写莲的美好形象的语句。描写角度生长环境体态香气不蔓不风度气质莲2、这句话是从哪些角度描写莲的？

莲出淤泥而不染濯清涟而不妖中通外直不蔓不枝香远益清联想君子不与世俗同流合污不攀附权贵独立高洁美名远扬纯真自然不显媚态内心通达行为正直亭亭净植可远观而不可亵玩自尊自爱令人尊敬3、从描写莲花优美形象的语句中，你们可以联想到君子的哪些品德？君子的品德4、作者对莲的赞美，表达了作者何种生活态度？对君子的赞美，表明了自己清廉高洁，不与世俗同流合污的生活态度。表达了作者不慕富贵,洁身自好,保持坚贞气节和高尚品德的人生态度.以及对追名达利,趋炎附势的鄙弃。