三0 曹刿论战优质课教学设计

《曹刿论战》教学设计

张

楼

教学目标:

通过小组合作互助，抓住关键词句，体会“春秋笔法”的运用，感受作品的艺术魅力。

重点难点：

通过品读战前的“三问”、“三答”，战时的2次“未可”、“可矣”以及战后的评论，感受曹刿卓越的军事智谋和指挥才能；理解“人心的向背”是决定战争胜负的主要因素。

教学过程：

一、导入：

史书，就其文学价值来看，是我国文献中最为光辉灿烂的一类。史官们用他们公正的叙述，平实的记载，恰如其分的用词，曲折而独蕴深意的写法，为后人留下了兼具史学价值与文学价值的璀璨篇章。今天，我们继续进行选自《左传》的段落《曹刿论战》，来感受史书的独特魅力。

还记得吗？《左传》是一部什么样的史书？

《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。

相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。（《春秋》简单地记录一些史实，历史当中发生过的一些事一些人，其他的比较简单。）

《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。

（补充介绍）齐鲁长勺之战历史背景：

齐鲁长勺之战是历史上著名的以弱胜强的战例之一。齐国和鲁国都是西周初年分封的重要诸侯国，又互相毗邻，在当时的动荡局面下，不免发生各种矛盾，而矛盾冲突的激化，又势必造成两国间兵戎相见的结果，长勺之战正是这一特殊历史条件下的产物。春秋时期的鲁国据有今山东西南部地区，都城曲阜，一直都是周室强藩，震慑并管理东方，充分发挥了宗邦的作用。但是疆域和国力较之齐国，均处于相对的劣势。

二、文中所述事件背景

文中所交代的“曹刿论战”的缘由，也就是这个故事展开的背景是？

“十年春，齐师伐我，公将战。”

齐国军队在春天来讨伐鲁国，这意味着什么？

（1）古人向来在秋天打仗，因为我国古代是农业大国，秋天粮食收成了，这个时候打仗也不会影响农事。且秋天兵强马壮的，最一年四季中最适合作战的时机。但是，这次战争发生在春天，这其中就透出了不寻常的气息：这是场不义之战。

1

（2）鲁国是什么国家？它虽是小国，但确实和周天子关系很近的一个国家。反观齐国，那是因为有功之臣而封的国家。鲁国和齐国谁的地位高？从政治上来讲，鲁国比齐国要高得多。一个功臣封国去攻打一个和周天子关系很近的国家，这再次透露了一个信息：这是场不义之战。

（3）鲁庄公的称谓用的“公”。在《左传》中，“公”是不能随便用的，譬如有些君主用的是“侯”，例如齐侯。所以这个“公”字，奠定了鲁国国君的政治地位之高。

写史，必须忠于史实，用简明的语言，平静叙事，客观公正地进行描述；而借助一些手段，可以反映出史官们对于历史事件的思考，真正揭示事件中的历史意义，后人读史书，便可“以史为鉴”。本节课，我们的核心任务，便是在看似平静的叙事之中，去体会深层内涵、历史意义。

三、集体讨论细读第一段

我们以小组合作互助学习的形式，一起来细读文本第一段。请同学们借助学习单上老师提供给你的表格，根据步骤，进行学习。

交流明确：

（1）为何要写看似无关紧要的“请见”？这一部分有何特别的字词？

（有句话叫“国家兴亡，食肉者谋之；天下兴亡，匹夫有责。”）

“又何间焉”，你又何必参与呢？这是一个反问，还加上了“又”字。言下之意是，你是不必要参与的。可见，乡人对“肉食者”和国事的冷漠。看看，这样一场敌强我弱的不义之战，老百姓们还那么地不在意，国家可谓是内忧外患了。成败如何？我们捏一把汗。

（2）三问三答。

省略“入见”的一系列过程、礼节，劈头盖脸地就问，重点突出（“论战”的“论”）。

曹刿的问是：“何以战？”即“以何战”，凭借什么作战。语言简短有力，直逼庄公。

1.

鲁庄公答：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”实际是在说“以惠战”。

这是一个典型的判断句，十分肯定的语气，看得出庄公的自信。想象一下，当鲁庄公听到曹刿抛出的问题时，这是他不假思索的回答，因为他确实是这么做的，所以他是脱口而出的，而且说起来是理所当然的。在庄公眼中，这样就是做到了“仁义”。庄公知道要靠“人”，但不知，仅有身边的近臣、贵族，寥寥几人，是远远不够的。

于是，这样的“惠”在曹刿眼中，是“小惠”，因为只惠及身边近臣、贵族，未惠及广大百姓。曹刿说“小惠未徧，民弗从也。”注意，“小惠”“惠”重音，“从”，跟从，重音，要强调。您这只是小恩小惠，并未遍及广大百姓，老百姓们是不会跟从您的。我的看法想必你能悟出来了，我认为要使民从，民为本。

2.

好了，鲁庄公要稍稍思考一下。鲁庄公答：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”实际是在2

说“以信战”。

庄公觉得，这已是自己品格上的优势，“信”嘛，是充满了诚意在对待神灵，他认为“取信于神”，是获胜的法宝。在科技不发达的古代，神灵是充满了玄幻色彩的，所以祭祀向来是国家大事，是统治者心中认为的最最重要的作战条件了。哪知，曹刿同样不认可，还是在说，这样的“信”是“小信”。

3.

那可怎么办？庄公该如何答？他把问题的关键落实到了自己的身上，语气平静，鲁庄公答：“小大之狱，虽不能察，必以情。”实际是在说“以情战”。

曹刿认可了，说这是“忠之属也”，这是尽了本职的一类事情。（是不是想起了《王顾左右而言他》里的情节？那篇选自《战国策》，也是一部很有特色的史书。联系起来看，你也许可以发现一些微妙之处。）这才是鲁庄公身为一名国君，必须承担的责任，这才是他在为老百姓在实实在在地做事情，这才是真正意义上的“取信于民”。

儒家有一个思想，叫“民为贵，社稷次之，君为轻”。民与君相比，民是最高位，最上等，相当于神一样。民为贵，因此我们又把这个叫做民本思想，儒家里边的民本思想。

（分角色朗读。）

看，一组对话，三问三答，我们不仅可以读出语言上字里行间的信息，更可以感到人物形象跃然纸上，作者态度暗含其中。作者也通过这样的写法，透露出他从这个历史事件看到的事件背后的意义：民心的向背是战争胜负的关键。

四、小组合作互助：以第2、3段为例，看“春秋笔法”

我们继续来看2、3两段，2次“未可”、“可矣”：

第二段，写的是齐鲁长勺之战的过程。语言很简练，对于曹刿的描写也不多，就是两次“未可”、“可矣”。从中，可以看出些什么呢？这组非常简短的语句，其实也是从鲁庄公的视角可以看到的曹刿的表现，他的动作、他的语言——这些，都是一些表象的东西。那么，内在的实质是什么？表现出曹刿的冷静，从容镇定、待机而动，胸有成竹。他为何可以做到这样？

我们再结合第三段的相应内容来看，曹刿说：“吾视其辙乱”、“望其旗靡”。“视”的意思是仔细看，甚至要仔细观察；“望”是远望，远远地望到敌方的军旗确实倒下了，他们也确实没有再把旗帜扶起来，这才下令追击。这里可以看出曹刿的谨慎。

二、三两段中，我们刚才所注意到的这些内容，两相结合，可以发现曹刿的军事才能。作者没有用大白话告诉我们，曹刿这个人了不得，很有军事才能，而是用这样平实的叙述、恰当的用词，给我们刻画出一个极具军事才能的人物形象，这就是史书里记载史实的写法，是值得我们去注意的。

接下来，请借助老师提供给你们的学习单，先自主思考，再小组合作，以互助的形式，继续体会二、三两段中的语句背后的内涵。

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交流明确，如：

（1）“公与之乘”，鲁庄公只是形式上的指挥者，而真正的指挥者是曹刿。

鲁庄公的作法是“君子之战”的作战方式，在这样的情形之中，对待这样的“不义”的敌人，是很危险的。所以，曹刿要“厚着脸皮”来应战。

（2）“下视其辙，登轼而望之”，这是曹刿具有丰富的战斗经验和军事能力的表现。

（3）0“遂”表明了速度之快。

（4）详略安排：剪裁合理避免啰嗦，讲究写作的艺术性，留下悬念到第三段分析。

五、拓展介绍：

鲁国成为典型周礼的保存者和实施者，世人称“周礼尽在鲁矣”。鲁国与周礼的这种密切关联，使得鲁国形成了谦逊礼让的淳朴民风，同时也使鲁国国势的发展受到了很大的影响。

“民本”的基本价值理念主要表现在以下几个方面。其一，重民贵民。“敬天保民”、“民惟邦本”、“民贵君轻”、“立君为民”等古训表现出对民众的重视。《左传》从国家兴亡的高度阐述了“民”的重要性，其中曰：“国将兴，听于民；国将亡，听于神。”其二，爱民仁民。墨子主张“兼相爱，交相利”的爱民思想。其三，安民保民。《尚书》中云：“欲至于万年，惟王子子孙孙永保民。”

六、检测环节——小结与反馈：

在经过今天这节课的学习与探索之后，你认为，对于齐鲁长勺之战这一历史事件，通过《左传》中这一章节的记述，反映了一种怎样的历史意义？

请在学习单最后板块中，写一写本节课的收获，一点即可。

小结：本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机，才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就。

板书设计：

曹刿论战

《左传》

“远谋”

何以战

以惠战

彼竭我盈

以信战

人

辙乱旗靡

以情战（可以）

（取信于民）

（把握战机）

战略

战术

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