写作 材料作文第二课时教案

材料作文审题与写作策略

教学目标：

1.了解什么是材料作文。

2.学会叙事类材料作文的审题立意的步骤和方法，熟练运用审题步骤和方法。

3.培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学过程：

导入：作文是真情实感的流露，作文是心灵的释放，作文在语文学习中占半壁河山，可是不少同学望文生畏，提笔流汗。作文有那么可怕吗？今天，你一定会爱上作文的。

展示投影：

示例，据报载，一位中学生设计了一项航天项目试验方案，自以为肯定能得到全国一等奖，结果只得了三等奖，发奖时，他竟不起立领奖。还有还有一位中学生在老师和同学的帮助下，完成了一项发明创造的设计，当他得知工厂要投产时，却却单独和厂方洽谈，要厂方给他两万元人民币，或送他出国留学。

从所列出的审题结果中，选出最佳一项

A.要有商品意识

B.要不知足

C.要重视精神文明建设

D.要培养德才兼备的人才

环节一

在评析答案的基础上，引出材料作文,介绍材料作文的含义，材料的分类，写作策略。

一，什么是材料作文

材料作文一般是指提供一定的材料，包括文字材料或其他形式的材料，要求写作者按照材料的内涵来立意的作文。

二，材料的类型

故事型——梗概，片段，寓言等

论说型——名言警句，哲理，议论文段等

事例型——名人事例，凡人小事等

情境性——生活场景，特别的细节等

图像型——一幅漫画或一个图表等

三,写作策略

引——恰当地引用材料，开头引述，论证时回扣材料，不能照搬材料，分析材料后，或摘要，或概述，三言两语即可。

议——对材料中提供的信息进行分析议论，不能太长，百字左右即可。

提——提出论点，文字简练，一两句话就可以。

联——由材料推开去，可联系历史人物，历史故事，现实生活，今人今事；可正可反，摆事实，讲道理；多角度，多侧面把中心论点阐述得深刻有力。

深——深入分析，怎样分析反，分析原因，说明好处或危害，找出症结。

结——收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化。

环节二

结合实例来学习如何对故事型的材料进行审题立意。

（一）第一类，单一人物，对象对单一事件。

例文：路边长着一株雏菊，一个小女孩每天都来给它浇水。然而有一天，小女孩不来了。雏菊开始担心起来，他将从哪里获得维持生命的水？风把它的一片花瓣吹落到不远的河面上，“小何”它激动地叫了起来，于是它努力地向小河生长，可是太难了，可怜的雏菊就是无法触摸到小河。“总会有办法的”，雏菊鼓励自己说。它闭上眼睛，陷入深思……突然，它的脑子灵光一闪，开始努力向下生长它的根。它的根向泥土下越扎越深，终于从深深的泥土下品尝到清凉而甘甜的水。日子一天天过去，雏菊长得越来越茁壮，开出新的花朵。

读上述材料，自定立意，自拟题目，写一篇六百字左右的作文。

阅读材料思考：

这则材料主要讲了小雏菊的什么经历？

小雏菊想要到河边汲取水分，可是它的身体够不着，它就鼓励自己不放弃，最后想到把根扎到泥土深处获得水分，最后尝到了甘甜的水。得出的立意可能有：坚持就是会成功等。

最能让表现小雏菊精神品质的关键词句有哪些？（提示：关键词不止一个；关键词分为主次的，次要的。）

““总会有办法的”，雏菊鼓励自己说”“

突然，它的脑子灵光一闪，开始努力向下生长它的根。“”它的根向泥土下越扎越深”等，主要的关键词是鼓励，次要的努力，越扎越深。

为什么小雏菊会成功汲取到水？

原因之一就是它不停地向下扎根，扎到泥土深处，努力坚持努力的结果。它为什么能够坚持努力呢？是因为他有坚定地信念，不放弃“总会有办法的”，还有就是能够积极转变思维，不在一个地方过多停留。

通过以上分析，我们从这些方向立意，得出怎样的观点？

1，坚持就会成功。

2，坚定的信念是成功的基础

3，要学会转变思维，换一个角度解决问题。

4，困难时，要用信心走出困境。

总结:通过以上分析可以的出单一人物对单一事件的材料审题立意的方法是

1，概括事件（概括描写对象的行为）

2，抓关键词（不止一个，有主有次）

3，由果溯因（多思多问，追根溯源）

4 ，探究深意

审题立意中会出现的失误

1、不从整体着手，只关注局部

2、对关键词的含义不太清楚，抓不准关键词

2、知道有因到果来立意，可是分析不到位

（二）第二类，多个人物、对象对单一事件

例文：一只老鹰俯冲下来，将一只小羊抓走了。乌鸦看见了，非常羡慕，于是拼命练习。一天乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的爪子被羊毛缠住，结果反而被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！”

要求全面理解材料，从一个角度、一个侧面构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题，不要脱离材料的含意作文，不得套作，不得抄袭。

阅读材料思考，思考：

这则材料描写了几个写作对象？写作对象有什么行为？

这则材料的描写对象有：乌鸦，牧羊人，小孩。

乌鸦的行为:模仿老鹰捉山羊，被牧羊人抓住。

牧羊人的行为：评价了乌鸦，说它是一只忘记自己是什么的鸟。

小孩的行为：评价了乌鸦，说它是一只可爱的鸟。

乌鸦被牧羊人抓住的原因是什么？

原因是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住。

身子太轻，爪子又被羊毛缠住只是表面原因，透过这个现象，我们分析乌鸦被抓的深层原因是什么？老鹰抓山羊为什么不被抓住？

因为老鹰有强健的爪，牙，强健的翅膀，快速的飞翔速度，而这一切乌鸦都不具备，它却盲目地照搬、模仿，这是它被抓的根本原因。

而对乌鸦的这一行为和结果，牧羊人和小孩分别做出了评价，从这个评价中可以看出他们对乌鸦是肯定的还是否定的，肯定，肯定了什么？否定，否定了什么? 牧羊人，否定，因为他认为乌鸦不考虑自身的条件，盲目拼命地模仿老鹰行为。

小孩，肯定，因为他认为乌鸦敢于尝试新生事物，拼命追求理想的精神。

你怎样看待乌鸦的行为，具体说出理由。

通过以上分析，我们分别从牧羊人，小孩，乌鸦三个角度去立意，得出怎样的观点？

1，知人难，知己更难

2，要考虑自身的条件

3，人要有自知之明

4，要摆正自己的位置

5，盲目模仿与科学定位

6，要敢于追求新鲜事物，拼命追求着理想

总结：多个对象对单一事件材料作文审题立意的方法

首先我们抓住材料中的描写对象，确定立意的角度有三个：牧羊人，小孩，乌鸦；其次我们抓住能表明描写对象思想请感倾向的句子，运用由结果追溯原因的分析方法，分析材料，从中悟出道理，确定立意。这就是故事型材料作文的审题立意的方法。

第一步，找出有效对象

第二步，概括有效对象的行为

第三步，分析行为所体现的内涵并分对象立意

环节三

学以致用

读下面材料，按所讲的方法来审题立意。

一老一少在沙漠中种胡杨。年轻人待树苗成活后，每三天浇一回水；而老人等树苗一成活后。就不再浇水，即使来了，也只是扶一扶被风刮到的树苗，不浇一滴水。转眼几年过去了，胡杨都长得很粗了。忽然一天刮起沙尘暴，第二天风停了，两人惊讶的发现，年轻人种的树几乎被风刮倒了，有的甚至连根拔起。而老人种的树只吹折了一些树枝，有的只吹掉了一些叶子。年轻人很诧异，问老人原因。老人道：“你经常给树浇水，它的根就不往泥土深处扎，如把它载活后不浇水，它的根就不得不向泥土深处扎，一直扎到地底的泉源中，有这么深的的根，它又怎么会轻易刮倒呢”

读这则材料思考

这则材料的描写对象有几个？

描写对象有什么行为？这些行为会导致怎样的结果？

他们行为结果的原因是什么？

在不同的行为结果中，你确定了怎样的立意，请写出来。

老人：对子女的教育，人才的培养方面，一定要有科学的方法，长远的目光。

年轻人：一味的关心爱护会误了被关爱者的一生。

胡杨树：要夯实基础，生于忧患，死于安乐。

课堂小结：

审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，也是写好作文的第一步。我们首先要透视文题的字面意义，然后再深入把握其内在的关系，全面、完整地理解文字材料的内容，深刻，理性地把握材料的情感思想意向，选择突破口，才能从一个角度，一个侧面提炼出材料中蕴含的道理。

布置作业: 读下面的材料，然后作文。

甲乙两人上山采石，甲背了满满一筐，乙只挑了一块。甲问乙：“你为什么只挑一块呀？”乙说：“漂亮的石头虽多，我只选择自己最喜欢的。”甲笑而不语。下山路上，甲的负担越来越重，只得不断地从筐里挑出差的石头扔掉，到了山下，甲的筐里只剩下一块石头。

读了上面的材料，你有什么联想和感悟？请任选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。要求：除诗歌外，文体不限。600字左右，文中不得出现真实的人名、校名、地名。