使至塞上说课稿【一等奖】

语文版九年级上册17课《诗词五首》之《使至塞上》

赛课人：葛小燕

第一部分

教学目标分解

《使至塞上》（1课时）教学目标双向表

学

习

内

容

学

习

要

求

识记

理解

√

评鉴

分析

综合

应用

重

点

√

难

检测点

方法

A、

字词

句子

居延

征蓬

归雁

圆

萧关

候

燕然

征蓬出汉塞，

归雁洛阳边。

大漠孤烟直，

长河落日圆

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

C、D、F

C、D、E 主旨

作者用雄健的笔力描绘了塞外奇特的风光，描绘了大漠雄浑的气势，也表达了诗人深切的感受，把自己孤独感伤的情绪融入到广阔的自然景象的描绘中。

√

√

语法

“大”“孤”“直”“长”“圆”等字的炼字美。

√

√

A、B、C 修辞

比喻

对偶

√

√

√

√

C、D、E、F

1

写作方法

着重写景、

用词精炼、

意境恢弘。

√

√

√

√

D、E、F

A、D

文学知识

五言律诗、边塞诗的相关知识

王维

√

√

D

主要检测题型：

A、填空题

B、判断题

C、选择题

D、简答题

E、阅读分析题

F、欣赏评价题

第二部分

第24课之《使至塞上》课堂教学设计

一、关于教材分析与处理：

（一）教材内容分析

《使至塞上》是唐代王维写的一首反映边塞风光的边塞诗，也是五言律诗。作者用雄健的笔力描绘了塞外奇特的风光，描绘了大漠雄浑的气势，也表达了诗人深切的感受，把自己孤独感伤的情绪融入到广阔的自然景象的描绘中。

（二）教学重点

1.了解有关王维的文学常识，理解诗句的含意，背诵全诗。

2.品味诗中准确、精练、优美的语言。☆

3.体会诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。☆

4.体会作者微妙难言的孤独感伤的感情。

（三）教学难点

体会诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美、画面美、用词美。

二、关于教学设计的建议

（一）学情分析

九年级上期，学生已经有了一定的古诗欣赏的能力，教师可以指导学生依据已有的经验，着重诵读，通过积极的思维、丰富的活动感知词情、理解词理，从而完成对本诗的学习。

（二）教学方法设计

1.诗歌重在诵读，在读中学，读中悟，读中背。因此运用课堂多样的诵读方式，引导学生在读中体会作者的情感。再加上中考诗词类题型重在考查学生背诵以及名句、名篇的默写，因此课堂练习会更多地进行诗句字词检测。错别字加以引导、纠正。

2.诗歌中的名句欣赏、思想感情理解是中考考查的重点，因此这些会作为课堂学习的重点和难点。《课标》中明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍视学生独特的感受、体验、和理解。”

3.根据素质教育和创新教育的特点，再结合本篇课文的实际特点，我将具体运用以下教法：

①学生借助工具书、网络等资源在课前查找资料，为课堂学习作好准备。

②借助多媒体播放名家朗诵，营造出诗意的学习氛围。

2

③进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高对于文章字词句的理解。

④结合诗歌特点在关键处进行恰到好处的引导，以完成高质量

课堂多用朗读法、欣赏法、交流法。

三、教学设计：

（一）引：图片导入：

由边塞风光图片导入，教师配以激情的导入语。解题：今天我们来学习王维的诗《使至塞上》。“使”，出使。“至”，到。“塞上”，边塞。题目交代了诗人去了哪里，暗示了本诗的内容为诗人在出使边塞的旅程中所见的塞外景色。

1.走近作者：

作者：王维（701-761），一作（698-759）唐代杰出画家、诗人。字摩诘，原籍太原祁（今山西祁县境）人。后迁居蒲州（今山西永济），遂为河东人。工诗善书，尤以画名，开元进士，官至尚书右丞，故人称“王右丞”。其作品魄力雄大，一变古来的钩斫画法，创渲谈的破墨法。宋苏东坡曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。” 2、背景资料：《使至塞上》这首诗是王维作为监察御史出使边塞时所作。开元二十五年（737），河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄守命王维以监察御史的身份出塞安抚、察访军情。这实际上是将王维挤出朝廷。这首诗就作于赴河西节度使幕府途中。诗人离开京城，前往边塞的时候，心情是激愤而又抑郁的。使至塞上，意思是奉命出使到边塞。 （二）学：学习双向目标

（三）探：

自主探究：

初读诗句（采用教师范读，学生自由朗读、声情并茂读、名家朗读等方式）。

1.一读，读准字音。

2.二读，读准朗读的重音和节奏。

3.三读，能结合课下注解以及工具书理解诗句的意思。

4.四读，能生动地描述诗的意境。

5.五读，我会模拟作者的感情读。

合作探究：

1.小组讨论，概括古诗的内容，体会作者所表现的思想感情。

全诗叙述了诗人出使边塞的艰难行程，描绘了边塞奇美壮观（丽）的景象，表现了边塞将士紧张的战斗生活，歌颂了将士们为国戍边的战斗精神。

2.各抒己见，挑选自己喜欢的句子，任选一个角度欣赏。

教师先指导学生欣赏诗句的美有写法美、修辞美、哲理美、情感美、用词美意境美等方面，然后为学生先做示范欣赏：

“我喜欢颔联，这两句从从景物描写和表达的思想感情给我别样的感受：写随风而去的“征蓬”和进入胡天的“归雁”，也是远赴边塞的诗人自己的写照；诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，象北飞的“归雁”一样进入“胡天”；从中透露出诗人内心幽微难言的激愤、抑郁的感情。”

接着让学生仿照下面句式，自选一个角度欣赏自己喜欢的句子，给学生自主的空间。

我喜欢

，

这两句，因为它

，描绘了表现了（表达了）

的景色（情感、状况等）。

重点引导学生从用词精炼、意境恢弘、诗中有画等任一角度欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”。

（四）点：教师对以上问题点拨

其它欣赏参考：1、“单车欲问边，属国过居延。”——首联交代出使的目的和经过。

3

2、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”——颔联描写边塞的情势。诗人以“蓬”“雁”自比，表现行程的艰苦遥远，也暗示其内心的不平。

3、“大漠孤烟直，长河落日圆。”——颈联写落日时分边关所见。“大”写边疆沙漠浩瀚无边；“孤”写其景物的单调；“落日”又加上“圆”字，给人亲切温暖

而又苍茫的感觉。一“直”一“长”一“圆”，气势磅礴，沉寂壮美，画面开阔，意境雄浑。 4、“萧关逢候骑，都护在燕然。”——尾联照应诗题和开头。点明边塞将士紧张的战斗生活，流露出对都护的赞叹。

（五）练：课堂检测（详细见下面教学效果检测）

1.给学生一定的时间，让学生背诵，并配乐朗诵。让学生在音乐氛围中再次感受作者的感情以及古诗的诸多美好。

（六）结：知识树小结

（七）布置作业：

1.搜集有关运用比喻的诗句、边塞的诗句、有画面美的诗句各两个。

2.用“

，

”句诗，写一个情境小片段。

三、第

23课

《使至塞上》教学效果检测

（一）课内检测

1.按照原文填空或根据提示写出相应的诗文的句子。

（1）征蓬出汉塞，_____________________。

4

（2）萧关逢候骑，_____________________。

（3）《使至塞上》中，被王国维称为“千古壮观”的名句是：_________，____________。范仲淹《渔家傲》中，与此句有异曲同工之处的是____________________，_____________________。

（4）勾画出边塞壮美风光，体现王维诗“诗中有画”特点的两句是： ， 。

（5）诗中既言事，又写景，更在叙事写景中表明内心情感的句子是：征蓬出汉塞

归雁入胡天。

2.下列对诗歌赏析有误的一项是（ ）（2分）

A．第一、二句叙事，写诗人以使者的身份，轻车简从，要到遥远的西北边塞去慰问将士。

B．第三、四句叙事兼抒情，以“蓬”“

雁”自比，暗写诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。

C．第五、六句“直”“

圆”两字精炼传神，线条简约，描绘的景物不多，但画面开阔、意境雄浑。

D．第七、八句写诗人经过长途跋涉到达边塞，侦察兵萧关却骑马来报：“长官正在燕然前线。”

答案：D（“萧关”是古关名，而非人名。）

3.全诗叙述了诗人出使边塞的艰难行程，描绘了边塞奇美壮观（丽）的景象，表现了边塞将士紧张的战斗生活，歌颂了将士们为国戍边的战斗精神。

4.这首诗作于王维被排挤出朝廷，以监察御史的身份出塞赴边途中。诗题“使至塞上”中“使”的意思是 ，“征蓬出汉塞”一句中“征蓬”的意思是 。（2分）

答案：使：出使（1分）； 征蓬：飘飞的蓬草（1分）

5.为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明。（2分）

答案：可从诗题“使至塞上”，诗句中“边、居延、汉塞、胡天、大漠、萧关、燕然、属国、都户”等词语（地名、官名）看出这是一首边塞诗。

6.用自己的话，描写“大漠孤烟直，长河落日圆”展示的“千古壮观”。

答案：黄沙莽莽，无边无际，草木不见，行旅断绝。极目远眺，一缕孤烟劲拔坚韧、刚直有力地升腾在天尽头；俯首远瞰，横贯浩瀚沙漠的黄河蜿蜒奔腾，挂着一轮圆圆的落日。这段话写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。

7.本诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句历来为人称道，句中的五个形容词富有表现力，请任选一个加以赏析。答： 答案示例：“大”写出了边疆沙漠的茫茫无边；“孤”写出了景物的单调；“直”表现了景物劲拔、坚毅之美；“长”表现了大漠的无边无际，黄河的杳无尽头；“圆”给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。

（二）课后练习

1、大自然中的风花雪月和祖国的大好河山常引得诗人无限诗情。我们从“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”中，读出了风的凌厉和杜甫的无奈；从“___________________，_____________”中，感受到花的美丽和诗人的喜悦；从“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”中，品味到雪带给诗人的独特感受；从“___________________，_____________”中,看到了月引发了诗人的无限诗情；从“___________________，_____________”中，感受到山的挺拔和高耸；从“___________________，_____________”中，体会到水的灵动和清澈。

2.读诗真好，我们可以领略到“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美风光，可以体会到“海内存知己，天涯若比邻”的真挚友情，可以感受到“_____________________，____________________。”的爱国情怀。

3.苏轼评价王维诗云“味摩诘之诗，诗中有画”。颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”就是一幅美妙的图画。请说说这幅画的美是如何表现出来的。

5

①这幅图画具有 美。

②美的具体表现： 示例一：①图画的色彩美。②色彩艳丽、丰富：黄色的“大漠”、浑黄的“长河”、白色的烽烟、红色的“落日”，雄浑寥廓的边塞风光如在眼前。 示例二：①图画的意境美。②诗句形象生动描绘出壮丽、奇特、别致的塞外风光，动静结合，意境雄浑。“大漠”背景下，有缓缓升起的烽烟，有波澜不惊的“长河”，有即将西下的“落日”。

（三）拓展练习题

比较《汉江临眺》和《使至塞上》，说一说两诗的感情基调有何不同？

答：写《使至塞上》时是受朝廷排挤，单车去边塞慰问，此诗的感情基调是孤寂、悲凉。写《汉江临眺》时是受朝廷重托去黔中、岭南等地选拔官员，路经汉江，此诗的感情基调是开朗、欢快。

2019年4月29日

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