一三 爱莲说ppt配套的板书设计及意图

授课教师

许燕玲

学 科

教学时间

2019、3 课题名称

知识与技能：

语文

授课班级

《爱莲说》

七（3）

（1）朗读、翻译课文，积累重要的文言词语，整体感知文章内容。

（2）品读课文，感受莲花的外在美和内在美，探究文章的主旨和教学目标

写法。

过程与方法：导入、朗读、思考、拓展、小结。

情感态度价值观：学习作者洁身自好、不慕名利的生活态度。

教 学 目 标 制 定 依 据

学 生 分 析

教 材 分 析

七年级学生还不莲花出污泥而不染，历来被视作高洁的象征。作者所着眼太理解“托物言的首先是它不被污染、不妖艳的纯正品质，接着四个四字志”这种古人常句进一步强调它的贯通、笔直、端正、专一、高洁、清幽用的写作手法，的性格。可以说莲花的这些品格代表着作者心中理想人格了解、领会此方所应具备的诸多品质，是君子形象丰富内涵的具体表现，法有助于学生更也是中国传统知识分子为人之道的核心价值所在。教师应深入地理解优秀该引导学生理解此名篇传递的这些文化信息。

的古代文学作品，感受古人的精神世界。

重点难点

品读课文，感受莲花的外在美和内在美，探究文章的主旨和写法。学习作者洁身自好、不慕名利的生活态度。

Eduoffice 其它

媒体技术电子白板

概念图/思维导图

网络环境

等技术工具

应用（可复

PPT选“√”表示）

课件

教 学 过 程

教学

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节

一

情境导入

欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。

二

散读课文，整1、朗读(注意听准字音，体感知

把握朗读的节奏，语气，语调。) 2、扫清生字词

3、学生齐读课文

4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。

重点讲解两个重要的文言句式： （1）“予谓菊，花之隐逸者也”（2）“菊之爱”

5、指名朗读

学生吟诵诗句

教师用生动的语言激发学生学习的兴趣，创设情境，为课文学习做好准备

自主学习，口译课文，全班质疑，共同解疑（读-译-读）

三

探究课文，学（一）理解莲花的高洁思考、交流、生自由讨论

品格 归纳

1、文中哪些语句具体描角度：环境；

写了莲？作者把莲花比 外形；

作什么？

气味；

2、作者对莲花的描写中 姿态。

赋予莲的哪些品质？你特点：出淤泥能读出来吗? 而不染，濯清（二）理解运用“菊”涟而不妖；中和“牡丹”来映衬的作通外直，不蔓用。

不枝；香远益1、文章写了莲，还写了清；亭亭净植。

哪几种花？分别比作什品质：洁身自

1 七年级的语文学习，学生的字词积累是一个重点。要教会学生充分利用课后注释以及查字典扫除阅读障碍，并完成字词的积累。而突破口问题的提出，则引导学生深入文本，通过对关键语句的思考、理解，把握文章主要内容，理清课文思路。

由教师的示范到学生的自主学习，由课文的朗读到对词句的赏析再到感悟，既加深学生对文本的理解，也训练了学生的查找、判断、概括及语言表达能力。

么？

好；品行端正；2、作者主要描写和赞美美名远扬；仪莲花，为什么还写了菊态庄重。

花和牡丹？起什么作用？

(三)把握主旨

(四)齐背课文。

四

知识点归纳为学生提供其他“托物思考、总结、拓展

言志”类文章（文言文、交流

诗歌、名家名作都可以）。

五

课文小结，布1.背诵，默写全文。

置作业

2.课外阅读，寻找一篇运用“托物言志”写作方法的文章，并写出物的特点和寄托其中的情感、抱负或志趣。

完成回家作业。

教师不仅要让学生理解，叙事基础上的议论能起到画龙点睛、点明中心的作用，还要引导学生将这种写作实践中。手法运用到自己的写作。

加强识记积累，这是文言文学习的基础，同时，要要通过课外阅读加深对“托物言志”写作手法的理解。

教学反思

这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学，老师教，学生学，老师是课堂的主体，学生只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性?哪里还有什么发现?有了这样的尝试，其他的课文，我也适当采用了这种方法，不仅使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。

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