24 鱼市场的快乐特级教师教学实录

《鱼市场的快乐》教学设计(第二课时)

教材简析:

本文是一篇极具生活情趣的记叙文,共有四段。第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场,在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感,展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长,但语言浅显,读来倍感亲切、自然,读者容易与作者产生情感共鸣。本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容,培养学生积极乐观地对待生活的态度,激发学生在生活中传递快乐的意识。

学情分析:学生对批读文的学习已经掌握了一定的方法,多数的学生在老师的引导点拨下能根据课文内容写感受,根据课文内容提出问题,能联系上下文理解意思,但运用学法,学生放手披读还有一定的难度。

教学目标:

1、借助批语理解课文,感受鱼贩们的快乐,感悟快乐的原因。

2、在批读过程中渗透面对生活要有积极乐观地态度。

教学重难点:

引导学生理解课文内容,培养学生积极乐观地对待生活的态度,激发学生在生活中传递快乐的意识

教学准备:教学课件

教学策略:自学与小组合作探究学习相结合,教师适时适当点拨教学过程:

一、播种阶段:借助批注目标引路

1、师:孩子们,学贵有疑,上节课我们抓住关键词“快乐”提出了哪些问题?(谁快乐?怎样快乐?为什么快乐?)

2、知识是在一个个问题得到解决的过程中获得的。这是一片批读文,请同学们先拿起课本,浏览批读,看看课文有几个批读点,小读者是从哪些方面进行的批读?(抽生回答交流:有的是根据课文内容提出问题,有的是联系上下文理解词语,还有的是写出自己的感受。(板书:提问、解词、批注感受)教师适当追问:哪一处批读是小读者写下的感受(困惑、或是对词语的理解)?

3、这节课,我们将借助这些批语进一步理解课文内容,像小读者那样,通过一边读一边想一边批来解决同学们上节课提出的两个问题,完成本节课的学习目标。

4、同学们齐读学习目标。

二、养护阶段:理解内容感受快乐

(过渡:)饭要一口一口地吃,问题得一个一个地解决。鱼贩们是如何快乐的?请同学们先看自学提示,根据提示来解决第一个问题。

自由朗读课文,)1、自由朗读课文,边读边思考:课文中哪些句子或词语感受到鱼贩、上班族、顾客们的快乐,分别用横线、波浪线、虚线画出来读一读。

2、批写自己的感受和同桌交流。(学生自主阅读,结合问题,重点批注)

(总结写法:同学们,其实从刚才几个同学的回答中,我们不难看出,在习作中,要想写出一个人喜怒哀乐的内心状态,我们就可以抓住他的语言、神态、动作来描写写。这样我们笔下的人物形象就会被描写得入木三分的,也会给读者留下深刻的印象。)

3、感受顾客的快乐:

师:鱼贩们卖鱼像玩游戏,不仅自己获得了快乐,还感染了上班族和顾客,从哪些语句又感受到了他们的快乐呢?

(鼓励学生抓关键词来理解。)

师:鱼贩们传递着快乐,所以小读者写下了这样的批语:(课件展示:

生齐读)快乐是可以传递的,在这里,买鱼的确是一种享受。同学们,鱼贩们把充满鱼腥味的鱼市场变成了游戏场,此时此刻,你最想对这里的鱼贩们说些什么?尝试着用这样的句式来叙述:你们的一天、,你们的生活充满

是、是;你们忘记了

了

。

(让学生发挥想象,各抒己见。给予鼓励)

三、塑型阶段:品读词句,感悟道理

师过渡:现在鱼贩们忘记了烦恼,忘记了忧愁,整天充满了乐趣和欢笑,那他们快乐的原因是什么呢?

(课件出示)小组合作学习第三自然段:

合作学习要求:小组长带领小组成员采用小组喜欢的方式朗读第三自然段,完成学习单上的练习。

1、结合生活实际,发挥想象,小组讨论。

鱼市场原来是一个什么样的地方,他们会抱怨什么?当他们改变了心态后,又会想些什么?

2、勾画出最能说明鱼贩快乐原因的语句,每组成员谈谈对这句话的理解,小组长把成员的见解做汇总。

3、小组采用自己喜欢的方式交流汇报。

(师适时点拨引导理解“生气”的一词多义,练习生活实际理解)师:同学们,生活本身就是五味俱全,我们既然不能改变生活本身的因素,但是我们可以改变心情,快快乐乐过好每一天。就像鱼贩们一样,(出示句子)与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地面对工作,把苦日子过甜。重点讲述“与其……不如……”这是个关联词语。它表示选择关系,表示在两者之间选择后者,运用时要把选择的内容放在后面。鼓励小学生用“与其。。。。。。不如。。。。”说句子。孩子们,假如我们就是快乐鱼贩的其中一员,

当发现有人因为工作不顺心而苦恼时,你可以对他说——(

鼓励学生用这样的句式说句子。

。

当,与其,不如

当自己遇到挫折或失败时,你也可以对自己说——(学生说错时,教师可以引导学生说得合情合理,如:与其抱怨失败的残酷,不如勇敢地面对现实,振奋精神,重新开始。)(教师反复引领学生读重点句子,内化为自己的态度。)设计意图:通过反复地引读,让学生理解鱼贩们快乐的真正原因,并通过适当引读引导使学生的认识得以升华:当自己在生活中遇到挫折、失败时,能够正确面对,把教书与育人有机的结合起来。

四、结果阶段:总结全文,内化情感,传播快乐

师:生活本是丰富多彩的,有酸甜也有苦辣,有成功也有失败,生活就像一杯白开水,淡而无味。如果我们给它加点醋,它就有点酸,给它加点盐,它就有点咸,给它加点糖,它就有点甜……从这种意义上讲,生活的滋味,并不在生活本身,而在于我们主宰生活的人。虽然我们每个人都无法选择自己想要的生活,但我们却可以改变自己的心态,选择自己想要的生活方式,把日子过得有滋有味,使自己的生活充满情趣和欢乐。(设计意图:让学生把自己的理解、体验和感受用语言表达出来,以加深学生对文章主旨的理解与内化,进而把鱼贩们对待生活的态度自觉地内化为自己的生活态度,学会正确地对待生活。)通过这节课的学习,你的收获是什么,你还有那些疑惑? 2、同学们,难道只有鱼市场才有快乐吗?

请你以“的快乐”为题,记录下你快乐的瞬间,写出自己真实的感受。