4 曹冲称象主要内容及教案内容

曹冲称象

教学目标:

1.知识目标:认识12个生字,掌握多音字“得”。会写8个生字。

2.能力目标:正确、流利的朗读课文。

3.情感目标:理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。

教学重点:掌握本课生字词,理解课文内容。

教学难点:由曹冲称象得到启发。

教学过程:

一、谈话,导入新课

1.启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?

2.教师:象有多重?现在称象不是难事,可在古时候,这确实件很难的事,今天我们就来学习课文,看看曹冲想出一个怎样称得大象的好办法。

二、自由读课文,认读生字,整体感知

1.学生借助拼音读课文,要求划出生字,读准字音。

2.指名读课文。教师强调重点字的读音。

3.教师出示生字卡片,检查学生认读情况。

4.学生再读课文思考:课文讲了一件什么事?

5.指名反馈。

三、读文,体会称大象的难度

1.找出描写大象的语句。

2.指导感情朗读,体会大象的大和重。

3.教师:见了这么大的象,这可怎么称呢?我们先看看官员们是怎么说的。

四、朗读课文。

(一、)范读全文

思考:这篇课文讲的是一件什么事?

(二、)讲读课文

1.指名朗读一段

提问:第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么?

提问:什么人称官员?

2.指名朗读二段

提问:这头大象怎么样?(又高又大)

提问:课文中怎么具体描写大象的?(像……像……)

指名读句子:“身子像堵墙,腿像四根柱子。”(议论、理解这句话,想象大象的样子) 师:“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

提问:官员们议论什么?“到底”什么意思?X|k |B | 1 . c|O |m

师:这样的一头大象,要想称出它的重量可不容易。

指导朗读,读出重音“又……又……到底”

师过渡:大家都想知道大象的重量,于是曹操问大家谁有办法称

这头大象。

3.指名读三段

提问:官员们想出了哪些称象方法?(用“有的……有的……也有的……句式说)

板书:杆秤称象

秤称象肉

提问:曹操听了态度怎么样?“直摇头”什么意思?(做个动作看看)

讨论:为什么直摇头呢?

板书:称不出伤害象(指导朗读)

4.指名读四段

提问:这段写什么?(曹冲想出称象办法)

做实验演示称象过程

(象上船——船下沉——画线;象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)

提问:往船上装石头时,为什么装到船下沉到画线的地方为止? (船下沉的深浅和大象上船时一样,说明这时石头重量和大象相同) 默读四段:读、画:用“——”把曹冲说的话画出来。

提问:共有几句话?1句和后4句是什么关系?(1句是总写,后4句是具体叙述)

指名逐句朗读

画、批:按称象步骤用…画出有关动词

板书:赶、沉、画、赶、装、沉、称

提问:这些动词可以颠倒顺序吗?为什么?

师:作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

练习:用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

板书:船称石头石头多重大象就有多重

课堂作业:

出示幻灯:(根据课文内容填空)

先把大象( )到船上,看船身下( )多少,就沿着水面,在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸,往船上( )石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后,( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来,就是大象的重量。

5.指名读五段

提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿?

提问:结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思?

师:现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。(三、)朗读全文。

讨论:我们应该向曹冲学习什么?

板书:以船代称称象重七岁儿童显才华

提问:曹冲为什么能想出科学的称象方法?(其一,认真观察事

物，善于动脑思考。 板书设计： 曹冲称象

造大称

官员们

宰大象

赶象上船 曹冲

赶象下船 称石头 不可取

画线 装石头 知象重

切实可行

以船代称称象重 七岁儿童显才 华