确定位置第二课时公开课｜教案在线预览

资料摘要

西师版小学数学《确定位置》教案设计教学目标:知识与技能:1.能在具体情境中根据行、列确定物体的位置;2.能在方格纸上用“数对”确定位置。过程与方法:通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观:感受确定位置的丰富现实背景

资料类型：教学教案文档

所属课文：确定位置

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2022-11-18 18:18:21

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学校：重庆市潼南区太安九年一贯制学校

确定位置第二课时公开课

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2022-11-18 18:18:21

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关键词：确定位置第二课时公开课

正文

西师版小学数学《确定位置》教案设计

教学目标:

知识与技能:

1.能在具体情境中根据行、列确定物体的位置;

2.能在方格纸上用“数对”确定位置。

过程与方法:

通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观:

感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。

教学重点:掌握确定位置的方法,说出某一物体所在的位置。

教学难点:在方格纸上用数对确定位置。

教具准备:教学课件。

教学过程:

一、创设情境,引发学习需要

1.猜一猜哪一位同学考试考了一百分,老师给一个数字猜一猜,猜出几个同学。那给出两个数字呢,能猜出来吗?还是有不同答案,告知学生在数学上表示位置必须要有一定的规则,根据数字2,5的位置找出规则。

揭示课题今天我们就一起来学习确定位置

二、探索新知

探究一:出示场景图。用“列”和“行”说一说数字4,3是谁?小惠坐在第几列第几行?

A级:小林坐在第4列第3行;

B级:惠坐坐在第3列第4行;

探究二:揭示数对的意义,学习用数对表示位置,怎样简单的把位置表示出来?

A级:第2列第5行,改写成数对(2,5);

B级:第4列第3行,改写成数对(4,3);

C级:第3列第4行,改写成数对(3,4)。

D级:用数对表示时用两个数加小括号表示,将点所在的列数写在前,行数写在后,中间用逗号隔开

探究三、学生思考,在图中介绍人物的位置和写数对,这两个点表示的是同一个人吗?

(3,4)这一点的位置是第3列第4行;

(4,3)这一点的位置是第4列第3行。

探究四、出示教室平面图确定列是从左往右数,行是从下往上数,抽象方格图,用点确定位置。

1、用数对写写自己的位置并说一说,你在班上的座位是第几列第几行。

A级:小红的位置在第3列与第2行交叉处的点表示;

B级:小娟的位置在第5列与第4行交叉处的点表示;

C级:小强的位置在第1列与第3行交叉处的点表示。

2、用数对写出好朋友的位置,让同学猜猜是谁。

三、课堂练习

1、出示方格图,进行练习。

这些点各在第几列第几行?用数对表示出这些地方的位置

2、大展身手,看看谁最聪明?小明的位置是(4,3),用数对表示出小明前、后、左、右的位置。

五、小结这节课学到些什么?

六、板书设计

确定位置

从左往右数从下往上数

规则列行

(2 , 5)

(4 , 3)

(3 , 4)

七、教学反思

我根据学生已有的知识经验,创设真实、具体的问题情境,让学生大胆探索确定位置的方法,体会“数对”在确定位置的作用。在教学时,我让学生从自己十分熟悉的座位入手,用自己唤起探究如何确定位置的欲望。本次教学从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法,学生也容易理解和接受。但是有的地方在讲解时不够清晰,导致没有达到预期的效果。

关于本教案的常见问题

Q：确定位置第二课时公开课是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《确定位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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