扇形统计图ppt配套教案板书设计

《扇形统计图》教学设计

隘口乡得胜小学:张盈

一、教学目标

1.使学生了解扇形统计图的特点,感受扇形统计图描述数据的优越性。

2.使学生能从扇形统计图中获取有用的信息,并根据信息分析问题,进一步培养学生的读题能力和数据分析能力。

3.使学生体会扇形统计图在现实生活的作用,感受统计的价值。

二、教学重、难点

教学重点:了解扇形统计图的特点,体会统计在现实生活中的作用,培养学生的数据分析能力。

教学难点:理解扇形统计图中各个扇形的具体含义。

三、教具、学具

常规教具学具、直尺、圆规

四、教学过程

(一)创设情境,引入新课

1.创设情境

同学们喜欢彩虹吗?彩虹有几种颜色呢?(7种。若同学中有不清楚的,老师可以帮助说一说)今天呢,张老师就去六(二)班抽查了40名同学,调查了他们喜欢每一种颜色的人数。可以用什么办法来表示收集到的数据呢?

(引导学生回忆旧知:画正字法、统计表、条形统计图、扇形统计图等等)

2.引入新课

(对学生想到的各种方法给予肯定)

师:今天,我们将在以前的基础上来进一步研究统计图。

板书课题:统计图(留有空格,设置悬念)

(二)合作探究,学习新知

1.教学例1

(1)呈现统计数据,填写统计表

师:老师带来了六(二)同学喜欢各种颜色的人数。请大家帮助老师完成上表中的百分比。

学生独立计算并完成上表。(师:这是我们以前学过的统计表)

(2)回忆旧知,激发需求

师:统计表中的信息,还可以用以前学过的哪些方法来表示呢?

(引导学生说出最重要的两个:条形统计图、扇形统计图)

让全班同学分成两组,分别用上面的两种方法来完成。

学生独立完成,教师巡视指导

20

18

16

14

12

10

8

6

4

2

0红色集体交流、讨论 引导学生用不同的统计图所表示的思考。 请学生展示条形统计图询问学生这种方法有什么优势？

（引导学生体会：条形统计图只能记录数量的多少，使人一目了然，便于比较） 请学生展示折线统计图，并说说它的优势。

黄色蓝色其他

师:通过我们大家共同的参与,我们知道上面两种方法都各有各的优势,但却都不能把喜欢各种颜色的人数占总人数的百分比表示出来。对不对?那么,今天呢,我们就一起来制作一个统计图,它就能表示出百分比。请看:

(3)感知扇形统计图的特点

出示与上述统计表中的数据相应的扇形统计图。

观察统计图,你有什么发现?

这幅扇形统计图中,整个圆表示什么意思?每一部分扇形表示什么意思?

(学生先独立思考,然后在小组内交流一下自己的见解)

(教师参与学生的讨论并引导学生关注整个圆的含义以及每块扇形的含义)

整个圆代表总体,也就是被抽到的六(二)班的40名同学。

喜欢蓝色的人数占全班40名同学的50%,就用这个圆的一般来表示。

喜欢红色的人数占全班40名同学的25%,就用这个圆的四分之一来表示。

、、、、、、

小结:像这样用一整个圆代表全部,用小扇形的大小表示各部分与全部之间的关系的统计图就叫做扇形统计图。扇形统计图能直观地反映每个部分占整体的百分之几,也就是喜欢每种颜色的人数占总人数的百分之几。这是扇形统计图的一个重要特点。

师:同学们,现在请大家翻到教材55页,请看书上例1,这就是我们今天讲的另外一种统计图的方法:扇形统计图(课题补充完整)它能直观的反映每个部分占整体的百分之几。板书:整圆:表示总体

扇形:表示各部分占总数的百分比。

作用:可以清楚、直观地表示出各部分与总数之间的关系。

2.解读扇形统计图

观察统计图并填空。

师:下面,我们来看一个例题,请同学们翻到56页。

(1)出示“六(3)同学参加课外活动情况统计图”。

师:观察统计图,你能发现什么?

(引导学生去找圆与每块扇形的含义)

(2)已知六(三)班有40人,你能根据图上信息解决以下问题吗?

参加文娱类活动的有()人

参加体育类活动的有()人

(3)你还能提出哪些数学问题?

(引导学生提出问题,解决问题)

三、练习应用,巩固提高

1.完成“练习十五”第一题。

(1)学生独立看图,然后解决问题。

(2)全班集体交流。

四、回顾反思,并总结强化。

师:今天,我们学习了扇形统计图,它有哪些特点和作用?请同学们翻到56页课堂活动第一题。

师、生共同完成。

师:剩下的时间请同学们读一读63页《统计的产生与发展》

五、板书设计:

扇形统计图

整圆:表示总体

扇形:表示各部分占总数的百分比。

作用:可以清楚、直观地表示出各部分与总数之间的关系。

六、教学反思

本堂课的成功之处就在于充分调动了学生的积极性,真正使课堂还原给学生,学生做教学的主体,教师为主导。大部分学生能掌握本课新知,能正确区分出条形统计图、折线统计图以及扇形统计图三者的区别与联系。但是,教师在语言的描述上应该在精炼一些,要充分

体现出数学语言的逻辑性与严密性。这一点,在今后的教学中应该注意一些。