14 我要的是葫芦教学设计一等奖

《我要的是葫芦》教学设计(定稿)

第一课时

东关小学孟迪

教学目标:

1.学会本课11个生字,认读“葫”、“芦”等字。会写“棵、盯、治、怪”四个字。

2.读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学重点:

1.学会本课生字新词。

2.读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。

教学难点:指导学生学习生字“棵、盯、治、怪。”

教学准备:课件、小黑板

课时划分:2课时

教学过程:

一、创设情景,导入新课

1师语:亲爱的同学们,老师今天给大家带来了礼物,看,这是什么?课件出示实物“葫芦”。

2.学习生字“葫芦”。

师:葫和芦是今天我们要学的生字。“葫芦”两个字一起念时“芦”读轻声。(板书:葫芦)大家知道葫芦长在哪儿吗?(葫芦藤上)。葫芦藤上还有什么呀?(叶子)课件出示。

3.关于葫芦,还有一个故事呢?故事的题目叫“我要的是葫芦”,今天我们就来学习这个故事。板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.打开课本第64页,请自由、大声的朗读课文,圈出生字词,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。

2.检查生字。孩子们读得这么认真,文中的生字宝宝已经迫不及待的跳出来了,它们想和你们交朋友,快看看,你们认识它们吗?

课件出示本课生字:葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢

1)出示带拼音的生字,生自由读。

2)指名读。师:谁来试着读一读?谁能读得更准确?

3)师教读,并组词。

4)指名读。

5)开火车读。师:老师看到大部分的同学都想来读一读,我们来开火车读,好不好?

6)谁能和大家交流一下你是怎样记住这些生字的。

7)去拼音读。

8)齐读。

3.师:这些生字宝宝又跑进了词语中,看大家还能认识它们吗? (自由读、指名读、小老师带读、齐读)

4出示“啊”句子:“多么可爱的小葫芦啊!”

师:.这个“啊”字很特别,大家观察一下这个字爱在句子的什么地

方?是的,它总爱跟在别人后面,做别人的小尾巴,请孩子们读读句子。(自由读,指名读)。

师:像这样的字,我们课文中还有好多个呢,看,它们跑到句子中了,他们有一个共同的名字叫语气词。有了它们,句子读起来就更好听了。谁来读读句子?

出示:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!

5.让我们把这些词句都带到课文中,老师请四个人把这个故事完整地读给大家听(指名逐段读文)其他小朋友认真听。

6.师:有一位画家画了两幅画,请大家再读课文,找一找与文中哪段文字相对应?(1、4自然段)

三、学习第一段初步感知

1、自由读第一段,把描写葫芦长得什么样的语句画出来。

指名读,谁来说说可爱的葫芦长什么样?

(师相机板书:长满了绿叶开出了小花挂了小葫芦)

2、老师也想读读,可以吗?。

3、谁再来读读句子,让大家都喜欢这可爱的葫芦。生读,评价。

4、师:小葫芦挂在藤上,风一吹,小葫芦轻轻地摇动起来,好像在和我们打招呼呢。

5、师:多么可爱的小葫芦啊!怪不得那个人每天都要去看几次。

早晨,太阳刚刚升起,那个人就从床上爬起来去看他的(小葫芦)心里想:(引读)多么可爱的小葫芦啊!

中午,刚准备吃饭,又想起他的小葫芦,于是他又跑去看(小葫芦)引读:多么可爱的小葫芦啊!

傍晚,太阳都落山了,他还是忍不住去看他的(小葫芦)他就是这样(每天都要去看几次)真是越看越喜欢!

过渡:种葫芦的人每天每次去看的时候,最大的希望就是

引出——他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

可结果呢?齐读最后一段

四、学习最后一段

1、望着一个个落下的葫芦,那个人的心情怎样?对照课文插图(可惜!伤心!难受……)把我们心中的惋惜、难过读出来吧。

2、比较发现,感受表达的生动

小葫芦变黄了,都落了。

小葫芦慢慢地变黄了,都落了。

小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

五、指导写字

师:这节课我们已经学了很多知识,还有几个生字宝宝等着我们去学习他们呢。

1、学生观察田字格中的生字,说说发现。

2、老师范写,生书空。

3、学生描红、临帖,老师巡视指导

4、评议

六、全课小结

师:同学们,这节课我们初步学习了课文,知道了那个人最终没有得到他想要的葫芦,这是为什么呢?下节课我们继续寻找答案。

七、作业布置

1、熟读课文

2、练写本课学过的生字词。

3、把这个小故事讲给家长听。

八、板书设计

我要的是葫芦

长满了绿叶

开出了小花

挂了小葫芦

多么可爱的小葫芦啊!