确定位置公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

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确定位置公开课教案（教学设计）｜教案在线预览

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关键词：确定位置公开课教案（教学设计）

正文

《确定位置》教学设计

教学目标:

1、知识与技能:理解用数对表示位置的必要性和数对的意义,掌握在方格图上用数对表示位置的方法,并能根据数对确定位置。

2、过程与方法:经历探索用数对表示位置的抽象过程,体会数对与方格图上的点的对应关系。

3、情感态度与价值观:在数对的探索与应用中,感受数学与现实生活的密切关系,体会知识的价值,激发学习兴趣。

教学重点:掌握用数对表示物体位置的方法。

教学难点:学会用“数对”确定位置,能正确用数对表示方格图上点的位置。

教学准备:多媒体课件,方格图

教学过程:

一、引入新课

1、师:老师注意到有个同学上课很认真,你们猜猜是哪位同学?

2、学生自由发言,老师适时引导:同学们猜的都不正确,想一想,为什么你们不能猜出具体是哪位同学呢?因为老师没有告诉你们那位同学的位置。

二、自主探索,抽象“数对”

1、用“组”和“排”描述位置

(1)介绍“组”和“排”

师:其实,老师说的那位同学坐在第一组的第二排,想一想,你们能找出这个同学吗?这样描述有什么问题?

师:在数学中,我们通常是用第几列和第几行来描述一个人或物体的位置(板书:列行)。那什么是列?什么是行呢?

课件先出示真实的班级座位图,教师边指边介绍:组数一般是从观察

者的最左边数起,像这样从老师的方向从左向右横着数,分别是第1列,依次是第2列、第3列……(随着教师的介绍,课件上的班级座位表依次演示第1列--第8列);排数一般是从前往后竖着数,这是第1行,依次是第2行、第3行……。

(2)用“列”和“行”描述位置

师:规定了列和行,就形成了我们班学生的座位图。看着座位图,你能很快找到自己的座位吗?请重新和同桌说一说自己坐在第几列、第几行。

(学生先自由说,然后指名汇报)

(3)小组讨论,说一说什么方法来确定位置更简单?

(教师展示学生的记录方法)

2、介绍“数对”表示位置

同学们创造了不同的记录位置的方法,但大家都不约而同地保留下两个数,说明这两个数很重要。其实,你们与数学家的想法已经很接近了。著名的法国数学家笛卡尔看到“蜘蛛结网”受到启发,把表示组和排的这两个数放在括号里,并用逗号隔开,规定逗号前面的数为组数,逗号后面的数为排数。这样的一对数在数学上叫作“数对”。今天我们学习的就是用“数对”确定物体的位置。(板书:数对确定位置)师:学习了数对,你们有信心再来记录一下刚才被表扬的那个同学的位置吗?

想一想,你觉得用数对表示位置,与刚才用第几列第几行表示,有什么不一样的感受?

3、除了用数对,你还能用哪些方法来确定位置?

4、学习用方格图来确定位置。

刚才我们用“数对”确定了自己在教室里的位置,大家一起看,每个座位都有一个横向位置和一个纵向的位置,我们将这两个方向用线标示出来,便形成了方格图。

图中的每一条竖线表示的是组,下面的数字是几就表示第几组,横线表示的是排,左边的数字是几就表示第几排。横线和纵线相交就会形成交叉点,这些交叉点就是我们班每个同学所在的位置。

三、巩固练习

1、小组讨论,你在班上的座位是第几列第几行,你的好朋友分别在第几列第几行,并在方格图中标出你和你好朋友的座位

2、在方格图中画一个自己喜欢的图形,并说一说各个点的位置。四、总结

通过这节课的学习,你有哪些收获?你还有什么疑惑?

五、板书设计

确定位置

第3组第4排

数对(3 , 4 )读作:第3列的第4行

列行

资料摘要

确定位置公开课教案（教学设计）

确定位置公开课教案（教学设计）

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关于本教案的常见问题

Q：确定位置公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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