确定位置名师教学视频（文字实录）

《确定位置》教学设计

教学目标:1、使学生在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

3、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式,使学生感受丰富的确定位置的现实背景;亲身体会数学在生活中的重要作用,产生对数学的浓厚兴趣。

教学重点:在现实情境中感受确定物体位置的方法。

教学难点:能在方格纸上用“数对”确定位置。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、设疑激欲导入课题

1、出示学校平面图,学生据已有的知识说说各物体的位置。(板书:位置)

2、播放神州6号升空、导弹远射、首都北京的视频,然后定格中国北京在地球的图片。

师:还能用以前所学的知识准确、迅速的确定宇航员返回地球,导弹远射以及首都北京的位置吗?今天我们来了解一种新的位置确定的方法(板书完整的课题:确定位置)

二、情景体验探究新知

(一)引入列、行

1、创设家长学习授课情景(上周陆城一小举行了家长学校授课,学校要求参加学习的爸爸、妈妈坐自己小孩的座位,如果是你,会怎样向父母介绍自己的位置呢?)

2、学生汇报

预设一:第几组第几个(板书)

预设二:第几条第几个

预设三:第几组第几排

3、问:同学们说的第几组是怎么确立的呢?4人一组吗?(竖的,一条一条的)象这样竖着的,用我们的数学语言怎么说?(板书:列)

在你们教室里哪为第1列?(师故意指第8列)是这吗?(不是)为什么不是这列?(明确方向:从左到右)

4、练习:

(1)第5列起立

(2)第2列拍拍手

(3)第7列点点头

5、第几个又是按照什么方向确立的?(从前往后)

6、小结归纳:通过刚才你们确定的列和行,我明白了一个规则,如果要找到某个同学的座位,只要记住他是第几列第几行就行了。这个规则跟我们今天学的规则完全一样,说明你们已经有了这方面的经验了。

7、找位置(学生说老师找)说一说班长、学习委员的位置。

8、学生在纸上写出自己的位置,同桌在互相说一说。

(二)教学数对

1、师:家长学校授课这天,我怕有的孩子回家不能说清楚自己的位置,就想把同学们的座位写好张贴出来可又觉得这种第几列第几行表示位置的方法太烦琐了!要写这么多字,那么你能不能帮我想一种你认为最简捷的方法,把自己的位置在纸上表示出来呢?写或画都可以。

2、学生上台板演,汇报交流,优化方法

问:这些方法有什么共同点?(有2个数)为什么要用两个数字来确定位置?而不用一个数字呢?

3、小结:大家真了不起!想到了可以简单的用两个数来表示位置,我们可

以把它写成(6,5),其实大家的方法已经很接近数学家的方法了,他们也是用两个数字来确定位置,前面的这个数表示“列”,后面的数表示“行”,中间用“,”把两个数隔开,板书:(列,行)。这样的一对数我们给它取个名字叫“数对”(板书),学生齐读。

4、谁来说一说(3,4)在班内是指得谁的位置,3和4分别是代表什么?

5、同学互相用数对说说自己的位置

(三)抽象在方格纸上用数对确定指定事物的位置。

1、我们在教室里的位置还可以画在图上,用一个点来表示,大家想学吗?(课件出示座位图)

在这样一幅图里,一列就可以用一条竖线来表示,这是第一列,一行就可以用一条横线来表示,这是第一行,把一个同学的位置用一个点来表示,全班同学就可以用不同的交叉点来表示。

2、你能在方格纸上试一试找到自己的位置吗?同学们在方格纸上标明自己的位置。

3、反馈信息,找2名学生上台在电脑上标明自己的位置自己的位置。

(四)课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?

三、理解深化巩固应用

1、课件出示中国北京在地球的图片,大家想一想在地图上是如何确定位置呢?

地球上的任何一个位置都有经度和纬度,象GPS——卫星全球定位系统就是通过监测出宇航员返回地球,导弹远射位置的经度和纬度,象北京的位置就是北纬40°,东经116°(课件演示)。

2、出示学校平面图(用竖线和横线表示行列),用数对指明学校所在的位置,并说出其他建筑物的位置?

3、实践:铺设地砖

学校阅览室铺地砖,期中有9块彩色瓷砖是用数对告诉装修师傅瓷砖的位置,你能帮师傅找到彩色瓷砖的位置吗?(出示课件),学生在方格纸上涂一涂。仔细观察你发现了什么?(渗透行变列不变,列变行不变的思想)

4、判断下列说法是否正确。

(1)、(5,4)和(4,5)表示的是同一个位置。

(2)、(4,2)和(4,3)表示的位置在同一列。

5、思考题:

四年级某班班每组人数相等,李明坐在最后一个位置,用数对表示是(7 , 7),这个班有多少人?