扇形统计图第二课时教学设计

《扇形统计图》说课稿

富顺县实验小学校 程伟

尊敬的各位评委、老师们：大家好！

今天我说课的内容是西师版教材小学数学六年级下册第四单元《扇形统计图》第一课时内容。下面我将从教材分析、教法学法、教学设计和板书设计四个方面来阐述对本节课的理解与设计。。

一、教材分析，主要体现在以下三个方面：

其一：教材的地位与作用：

教学内容：

例1.六(2)班同学开展了“我最喜好的颜色”调查，每人限选一种，下面

例1是认识扇形统计图，揭示扇形统计图的特点和作用，知道扇形统

计图的适用范围。

例2.靠山村总面积10k㎡，过去水土流失严重。近几年，通过“退耕还林”，

（1）说一说靠山村近几年土地的变化情况。

（2）2006年底，这个村的耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米？

（3）没有改造的荒山还有多少平方千米？

（4）你还能提出哪些数学问题？

例2是运用扇形统计图的特点,解决生活中有关扇形统计图的实际问题。

学情分析:

有关统计图的认识,小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图、折线统计图的特点和圆的基础上进行教学的。主要通过一些常见且熟悉的事例使学生初步认识扇形统计图,为今后进一步学习扇形统计图的知识打下基础。

其二教学目标:

基于本节内容在教材中的地位与作用,根据数学课程标准,结合六年级学生的认知水平,确立了如下教学目标:

1.知识与技能:能认识扇形统计图的特点和作用,利用扇形统计图反映的数据解决稍复杂的统计问题。

2.过程与方法:经历认识扇形统计图的过程,进一步培养学生的统计意识和统计能力。

3.情感态度与价值观:在学习活动过程中,体验统计知识与日常生活的密切联系,使学生受到保护环境的思想教育。

其三教学重难点:

根据教学内容、教学目标以及学生的认知水平,我把能读懂扇形统计图,理解扇形统计图的特点和作用,并能从中获取有效信息确定为本节课的重点,而能从扇形统计图中获得有用信息,解决稍复杂的统计问题确定为本节课的难点。

二、教法学法分析

为了突出重点、突破难点,在教学中我采用了讨论法、练习法、启发法、自主探究法、合作交流法等教法学法,让学生自主参与知识的产生、发展、形成的过程,主动建构知识,形成知识技能。

教具学具:

为了达到有效的课堂教学,我为学生准备了自主探究题单,学习卡片,多媒体课件。

三、教学过程设计

为达到预期的教学目标,结合本节课的教学实际,以“设疑激趣、导入新知——操作交流、发现新知——自主探究、突破难点——优化练习、培养能力——回顾总结、拓展延伸”的五大教学流程展开教学。

(一)设疑激趣,导入新知(约4分钟)

孔子曰:“温故而知新,可以为师矣。”在上课开始,我让学生分组整理复习两个问题:1、我们学习了哪些统计图?2、这些统计图的作用是什么?然后教师出示六2班学生喜欢不同的颜色统计表,在这个统计表中喜欢红色的人数占总人数的25%还能用以前的统计图表示吗?这一问题的提出,让学生产生了知识的认知冲突,设疑激趣,导入新课。这一节课我们就来学习能表示喜欢红色人数占全班人数25%的统计图,它叫扇形统计图。(板书:扇形统计图)。

(二)操作交流、发现新知(约10分钟)

新课程理念要求转变学生的学习方式,由被动的接受式学习转变为主动的探究式学习,以课堂的讲授为主转变为学生自主参与、发现知识、建构知识为主。因此这个环节我让学生实践操作、合作交流,给予学生自主探索的时间和空间,把课堂真正的还给学生。

首先用课件出示例1:通过算---填----说----议四个步骤让学生逐步认识扇形统计图,突出教学重点。

1、算:

在学习卡片上分别算出统计表中喜欢黄色、蓝色、其他颜色的人数占全班人数的百分比。

再次加深学生对百分数意义的理解,为揭示扇形统计图的特点做好最基本准备。

2、填:

根据刚才补充好的统计表,请同学们在学习卡片上把喜欢不同颜色的人数占全班人数的百分比分别填入圆中的适当位置。

通过让学生填百分数的过程,让学生初步感知扇形统计图的特点,从而师生共同得出得出:像这样的统计图叫做扇形统计图。

3、说:

观察这个扇形统计图,从这个扇形统计图中你发现了什么?

指名让学生对照扇形统计图说说自己的发现,例如:喜欢蓝色的人数占全班人数的50%,圆表示全班人数40人,红色扇形的圆心角是90度等等,再一次为揭示扇形统计图的特点做好铺垫。

4、议:(小组讨论)

对照六2班喜欢不同颜色的统计表和扇形统计图,你认为扇形统计图有什么特点?

通过这一活动让学生自我总结出扇形统计图的特点:能清楚的反映部分与整体之间整体之间的百分比。

教学改革的实践证明:任何一种有效的、成功的教学,都必须是有学生主体参与的。因此,在这一过程中,通过以上算、填、说、议4个步骤的探究,让学生在探究的过程中畅所欲言,相互交流,相互评判,相互补充,让数学学习成为学生主动探索的过程,逐步认识扇形统计图的特点和作用,突出了教学的重点。

(三)自主探究,突破难点。(约8分钟)

教育教学的规律告诉我们:教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,充分发挥教师的主导作用,正确处理好教师的讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流。

因此在这一环节中,我通过例2,富顺安和村土地变化情况的扇形统计图,我利用知识的正迁移,突出学生自主学习,利用扇形统计图的特点,让学生能读懂扇形统计图中的有用信息,利用百分数的意义和解决百分数问题的思路与方法,解决生活中稍复杂的统计问题,并进行保护环境的思想教育。

例2.安和村总面积10k㎡,过去水土流失严重。近几年,随着农村“城市化”步伐的加快,面貌发生了很大的变化。2012年底,村委会画了两个扇

(1)说一说安和村近几年土地的变化情况。

(2)2012年底,这个村的耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米?

(3)没有改造的荒山还有多少平方千米?

(4)你还能提出哪些数学问题?

(1)说一说靠山村近几年土地的变化情况。

小组合作学习:小组的同学相互说安和村2012年前和2012年后的土地变化情况,学生畅所欲言,然后在全班集体交流。根据学生发现安和村的荒山面积减少了,绿地面积增加了,适时进行保护环境的思想教育。(2)2012年底,这个村的耕地、绿地、果园的面积各是多少平方千米?自主探究提纲:

2

耕地:安和的总面积是()km,2006年底,耕地占总面积的(), 2

耕地面积是()km ,列式()。

2

绿地:安和村的总面积是()km,2006年底,绿地占总面积的2

(),绿地面积是()km ,列式()。

2

果园:安河村的总面积是()km,2006年底,果园占总面积的2

(),果园面积是()km ,列式()。

利用自主学习提纲,帮助学生解决耕地、绿地、果园的面积分别是多少平方千米,充分体现了学生自主学习的过程。

(3)没有改造的荒山还有多少平方千米?

通过第(2)小题学生的自主探究学习,学生已经掌握了利用扇形统计图解决一般统计问题的基本思路与基本方法,因此在第(3)小题中,完全放手让学生独立地探究、解答,然后在全班集体交流。

(4)你还能提出哪些数学问题?

小组同学合作,互相你提问题,我解答,然后由提问题的同学验证,最后在全班交流汇报合作学习的情况。

通过相互提问、解答、验证的过程,让学生在互评与自评的方式中提高了解决问题的能力。

(四)优化练习、培养能力。(约13分钟)

练习,是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径,又是使学生形成技能技巧的基础。因此,我设置了填一填、选一选、试一试这三个层次的练习:

1、第一个层次:填一填。

常见的统计图、、。其中统计图表示数量的多少;统计图不仅可以表示数量的多少,还可以反映数量的增减变化统计图仅表示部分和总数的关系。

填一填的目的是检测全体学生基础知识的掌握程度。

2、第二个层次:选一选。

下面几组数据分别选用哪种统计图表示更合适?

检测全体学生对统计图的特点的掌握程度,是否会灵活选择适当的统计图进行数据的分析与整理。

3、第三个层次:试一试。

这个层次我安排了2道有关扇形统计图知识的练习题。

(1)读图填空:根据右面的喜欢吃不同水果的人数统计图填空。

(2)幸福小学六年级同学参加课外兴趣小组的情况统计图,看图回答问题。

试一试:主要检测学生是否会看扇形统计图,是否能根据其中的信息解决扇形统计图中的问题,并提高学生解决问题的能力。

通过这三个层次的练习,让学生运用所学知识解决生活中的实际问题,培养了学生的综合实践能力。练习题的设计力求典型、多样,为学生提供广阔的思维空间,满足不同层次学生的思维需求,让不同的学生得到不同的发展。

(五)回顾总结、拓展延伸(约5分钟)

通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么疑问吗?在学生的交流、汇报中得到知识的回顾总结。

,算一算:

(25%?

(2)如果用整个圆代表你们学校的人数,那么扇形B大约代表多少人?

(3)如果用整个圆代表9公顷稻田,那么扇形C大约代表多少公顷稻田?

检测学生是否会找不同的整体,并根据不同的整体是否会解决更复杂的统计问题。

这节课,我力图为学生创设宽松、和谐的学习氛围,联系学生感兴趣的生活实例,与学生平等交流,使学生在轻松、愉悦的身心感受中自主调动原有知识去解决新的数学问题,快乐地学数学,学快乐的数学,达到情感、智力、能力的统一发展。

四、板书设计

扇形统计图

六2班同学最喜好的颜色统计图

像这样的统计图叫做扇形统计图。

能清楚的反映部分与整体之间的百分比。

我的板书力求简洁、美观、突出重点。