运动是物质的根本属性教学设计(第一课时)

《认识运动，把握规律》教学设计

13中

何敏娜

一、教学内容

采用人民教育出版社必修四《生活与哲学》第二单元第四课第二框《认识运动，把握规律》

。主要学习内容有：物质是运动的，物质的运动是有规律的等知识。

二、学生分析

学生此前已学过唯物论的基本知识和唯物论《世界的物质性》的知识，本课作为前一节课的承接，学生学习本课有一定的延续性。此部分内容与生活密切相关，学生学习将有一定的兴趣；但同时对初学哲学，对哲学、世界观、方法论关系不是很明确的学生来说，在学习上有一定难度。

三、教学目标

【知识与技能】

1、识记运动、相对静止、规律的含义。

2、理解物质的运动、运动与静止的辩证关系。

3、自觉培养理论联系实际的能力和按照客观规律办事的能力。

【过程与方法】

通过学习运动与静止的辩证关系原理，懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而坚持可知论。

【情感态度与价值观】

1、树立辩证唯物主义的运动观，反对形而上学的静止观。

2、感悟尊重客观规律的重要性，在学习和生活中自觉按客观规律办事。

四、教学的重点和难点

1、教学重点：发挥主观能动性与尊重客观规律的关系。

2、教学难点：运动与物质、运动与静止的辩证关系。

五、教学方法与学习方法

1、教学方法：启示式教学法、师生合作教学法、运用多媒体课件教学。

2、学习方法：探究学习法、合作学习法。

六、教学课时安排：1课时

1

七、教学过程设计

教学内容

教学活动

教师活动

学生活动

调动学生学习兴趣与积极性，引发学生思考回答。

设计意图

通过图片引导学生分析生活中较有影响的事例，为接来下的综合探究做好铺垫。

【引入新课】

展示北京重度雾霾天气的图片。

1、【教师问】：根据《北京市近三年PM2.5达标天数情况》,请分析数据所反映出的问题。

【教师归纳】：数据反映出的现象以及背后的本质问题。

【探究活动一】

2、【教师问】：世界上有不运动的物质吗？

【教师归纳】：①运动的含义、物质与运动的关系、运动与静止的关系相应的原理与方法论。②梳理真题的解题方法。

1、【教师问】：面对雾霾，有人感叹“无处可逃，听天由命”

；也有人喊出“人定胜天”的口号。你如何看待上述观点？

【教师归纳】：点评学生的观点，引导学生用辩证的【探究活动二】

思维来分析与看待问题。

2、【教师问】：什么是规律？哲学上所讲的“规律”有什么特点？面对规律我们应持有什么态度？

【教师归纳】：规律的含义、规律特征的原理与方法论。

1、【教师问】：展示北京“APEC蓝”相应的数据与材料，让学生思考：如何让【探究活动三】

“APEC蓝”转变为永久的“北京蓝”？

2

1、学生参与探

究活动，获取数据信息，思考并概括相应内容。

2、思考实例，归

纳运动的含义以及与物质、静止的关系。

3、练习近三年相应知识点的真题。

贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，引导学生分析和感悟社会突出问题。

1、学生参与探

究活动，通过讨论谈谈自身的看法。

2、思考实例，归

纳规律的含义、特征相应的原理与方法论。

设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。

1、学生参与探究

充分调动学生活动，获取数据积极主动学习信息，思考并概精神，课前准

括相应内容，提

出具体的可操作性的措施。

【教师归纳】：①点评学生2、思考实例，归

的观点，引导学生用辩证的纳尊重客观规律思维来分析与看待问题。

与发挥人的主观②归纳尊重客观规律与能动性辩证关系【探究活动三】

发挥人的主观能动性辩证的原理与方法关系的原理与方法论。

论。

③

梳理真题的解题方

2、梳理相应的

法。

易混易错知识。

4、练习近三年相应知识点的真题。

引导学生归纳本课的知识在教师的引导下框架。

【课堂小结】

归纳本课的知识

网络。

完成《学习与评价》相应内【作业布置】

课后练习

容。

八、板书设计

备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。

引导学生总结、提高、升华。

通过练习从而内化知识。

九、教学后记：

1.、利用电教媒体教学后，增加课堂教学信息的密度，提高了课堂教学的效果。同时增加了同学们对政治课的兴趣，加深了对“认识运动，把握规律”的理解。

2.、通过组织学生讨论和课堂发言，充分发挥了学生作为课堂学习主体的主观能动性，使老师教得生动，学生学得主动，对观点也把握得透彻。

3.、由于穿插许多现实材料，使学生进一步感爱到学习哲学的有用性，提高了他们观察问题和分析问题的能力，反响极好。

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