把握人的意识的奥秘教学设计第一课时

沪教版高中政治高二上册（2015年7月第1版）

把握人的意识的奥妙——《意识的本质》教学设计

《意识的本质》教学设计

珠海市第二中学 金鹏

【教材分析】

本节选自沪教版思想政治高二年级上册（2015年7月第1版）第二课第二部分——把握人的意识的奥妙中的第一节。本节的设置，是在明确探索了世界的本原后，根据辩证唯物论的基本原理，从物质的对立角度——意识开始讲起，把握人的意识的的奥妙。所以，本节是马克思主义哲学本体论中非常重要的问题，是为了更好的理解唯物论基本原理必不可少的一节课。所以是十分重要的一节内容。同时，这一节的讲解，也作为辩证唯物论的第一个原理，为后续学习辩证唯物论的其他哲学原理做了基本的铺垫。

【学情分析】

学生在已经了解了哲学、真正的哲学以及马克斯主义哲学的基本内涵之后，已经对于由一般到个别的抽象思维有了一个大致的感性认识，但是，对于接下来要讲解的所有哲学内容，都是由个别到一般的概括和抽象能力来实现的。所以，学生对于学习哲学的内在抽象能力还是十分欠缺的。本节对于意识这个概念的学习，是一个从内而外，由表及里的归纳过程。所以，这对于学生深入学习哲学的其他问题具有一定的指导意义。

【教学目标】

一、知识目标

1.明确意识是物质世界长期发展的产物

2.理解意识是人脑的机能

3.分析意识是客观存在的反映

4.通过对自然界各种物质反应的事例，分析意识是自然界长期发展的产物

5.通过人与动物心理的形成区别，说明意识是社会发展的产物

6.通过实例分析出物质与意识的关系

二、能力目标

1.通过对意识本质的分析，增强学生对事物的概括能力和比较能力

2.通过学习，能够从意识的起源、生理基础和内容三方面说明意识的本质

三、情感、态度与价值观目标

1.通过对意识本质及其作用的学习理解人的意识的形成，进一步感悟唯物主义世界观，确立物质与意识的辩证关系

【教学重难点】

一、教学重点：意识的本质是客观存在在人脑中的反映

二、教学难点：意识的产生过程

1

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把握人的意识的奥妙——《意识的本质》教学设计

【教学方法】

本节将采用情景讨论式、话题辩论式、活动启发式教学方法，要求学生做到运用由具体到抽象，再由抽象到具体的思维方法。

【课时安排】

本节将用一课时

【教学用具与媒体】

本节的教学将采用多媒体演示与学生互动，利用视频和文字等形式丰富教学过程

【教学过程】

教学

环节

教师活动

1.情境导入：在刚刚结束的平昌冬奥会上，有一些值得我们关注的时刻，当然也有金牌时刻。伴随着冬奥会闭幕式上的会旗交接仪式，冬奥会正式进入到了北京时刻，让我们来看看冬奥会闭幕式上的北京八分钟精彩介绍。

一

、

情

境

导

入

学生活动

设计目的

运用情境导入，根据视频的精彩画面，联想创意的来源，引入意识这一范畴，开始本课的学习。

表明行为的产生来源于外界刺激

激发参与教学活动的兴趣，猜想老师提问的目的。

为下面讲授意识是物质世界整体长期发展的产物做铺垫

学生看到奥运会的标志，想到有关本次冬奥会的一些时刻，引起一定的联想。

2.视频看完后，有什么感受？这些创意的来源？ 学生回答：精彩、富有创意没错，其实这些创意，本质上就属于意识范畴。今和想象力等等。。。

天我们就借助北京八分钟上的精彩创意，了解一下

我们的意识到底是怎样的？意识究竟是什么？请

大家简要阅读一下教材，同时请一位同学帮忙擦黑一位同学帮助教师擦黑板

板，谢谢！

学生回答：老师让同学擦了

学生活动：探究活动1内容。

学生活动：进行思考。

（1）意识是物质世界长期发展的产物

【1.意识是自然界长期发展的产物】

请问大家，我刚才写的黑板上的字去了哪里？

二

是的，那么为什么同学会有这样的一个动作呢？其、

实这种行为就是在意识的驱使下作出的一种反应。

新

（探究活动1）无论是人还是像其他的非生命物质、课

动植物等等，他们对外界的刺激有没有什么反应讲

呢？请同学们阅读教材，并讨论这些物质的反应

授

小结：从简单的非生命物质的简单反应，到植物的

应激反应、动物的感觉和一定的心理活动、在到人「师

类意识的产生，可以总结出意识的产生是自然界长生

期发展的产物。

互

动」

【2.意识是社会发展的产物】

问题：请问大家，纯粹的动物心理能否自发的形成人的意识呢？

2

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把握人的意识的奥妙——《意识的本质》教学设计

回答：其实由动物向人的转变，有一个关键的环节，那就是劳动。通过劳动形成了手脚分工，进行了社会交往。所以，意识也要在人类社会发展中产生。

（探究活动1总结）意识既是自然界长期发展的产物，也是社会发展的产物。所以，意识是物质世界长期发展的产物。

（2）意识是人脑的机能

（探究活动2）大家有没有想过，既然人的意识要从劳动和社会交往中产生，如果让动物去劳动、去交往，动物的大脑会不会产生意识呢？请看视频。

问题：动物的这种劳动和活动能否就产生意识了呢

学生活动：理解劳动在人意识产生过程中的重要作用

学生活动：观看中学生与黑猩猩、狗做仰卧起坐的视频

学生回答：一个大一个小，一个褶皱多，一个褶皱少等

学生思考并回答：是或不是。

学生活动：看2022冬奥会会徽，并以小组为单位阐述会徽的设计理念。

学生阐释：“冬”字，2022，五环标志，北京的拼音等等

让学生从整个物质世界去把握意识的起源。

让学生能够理解动物的大脑并不能通过劳动等产生意识，因为生理基础是不同的。

设置这个问题，可以让学生辩证的进行思考，体现思维的完整与严密性。

本活动的设计旨在让大家明白意识是依据客观实在而做出的反应，但其形式却是有不同的

二

、

新

课

讲

授

「师

生

互

动」

回答：答案是否定的。我们通过人脑和动物脑的具体情况来分析一下意识产生的生理基础。首先，从外形上看，最直观的感受是？？？

没错，并且我们再来看一下人脑的内部功能分布，在这些人脑的功能当中，有动物脑所不具备的书写中枢、语言中枢等意识产生的重要组成部分。

（探究活动2总结）看来，要想产生意识，是需要一个复杂的、更加高级的设备来进行支持才能够实现。因此，从意识的生理基础上看，意识是人脑的机能，没有高度发达的人脑就不可能有意识产生。

问题：是不是有了人脑，就有了意识呢？

回答：并不是。比如狼孩、猪娃等脱离了人类社会生活交往的环境后，没有受到人类交往的这种意识产生的社会基础，所以，有了人脑也必须进行社会实践、体会社会交往，才能正常的产生意识。

（3）意识是客观存在的反映

经过上述的学习，我们明白了从产生上看，意识有一定的生理基础、物质基础和前提，那么在这些基础上，意识究竟反映的是什么东西呢？请看下图

（探究活动3）通过2022冬奥会会徽的设计图，分组讨论设计的意图，反映出对同一问题的不同意识。

问题：请两个小组阐述对冬奥会会徽设计的理念。

3

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把握人的意识的奥妙——《意识的本质》教学设计

回答：两个小组给出了他们各自的意见。其实我们

可以把他们对于会徽解读过程比作原材料的加工

过程。原材料、加工厂和产品分别对应的是什么？

学生回答：原材料——图片；加工厂——人脑；产品——解读

（探究活动3总结）

其实，这就是我们意识产生的过程。对于同样的一个客观事物，我们可能会有不同的反映结果，这就说明了意识从反映的形式上看是主观的，但是不论形式如何，我们所反映的客观对象，是相同的，都是对客观对象的反应。

学生活动：总结本节课的核心知识点，梳理教材内容。

观看短片，思考问题

学生活动：找两位同学进行自由辩论，其他同学通过两位同学的辩论，选择支持的一方确定自己的观点立场

学生活动：课后作业进行巩固练习，学以致用。

本活动的设计旨在让大家明白意识是依据客观实在而做出的反应，但其形式却是有不同的

二

、

新

课

讲

授

「师

生

互

动」

【课堂小结】通过今天的学习，我们逐步的认识到了意识的本质是怎样的：首先，从起源上看，意识是物质世界长期发展的产物；其次，从生理基础上看，意识是人脑的机能；最后，从内容上看，意识是客观存三

在的主观映像。

、

恩格斯说：人的思维，是课

最美的花朵；帕斯卡尔说：堂

人只不过是一根苇草，但小

他是一根能思想的苇草。结

可见，意识对于我们人类

的重要性，他能给我们带来无穷的智慧。然而，随作

着信息技术的发展，人们所受到的冲击和挑战越来业

越多。请看短片与图片。

布

（探究活动4：辩论）辩置

题：人工智能会代替人脑

吗？

「情

通过辩论，能够让学生对感

意识的作用有一个更为升

深入的一个了解和探索，更好的学习后续的内容。

华」

【课后作业】通过本节课的学习，同学们已经对意识的本质内容有了一定的认识，课后请完成这一道主观题。

4

学生自行建构知识体系，回归教材，梳理知识内容。

与此同时，进行广泛的、深入后续思考。

通过辩论，让学生能够对意识的作用有提早的认识，为后续的学习做铺垫。