价值判断与价值选择教学设计思路

《价值判断与价值选择》教学设计

——以“合作担当”为视角

上海市上海中学

蔡珂

教学目标：

知识与能力目标：以***新时代中国特色社会主义思想为指导，弘扬社会主义核心价值观，围绕“公共参与”、“科学精神”学科核心素养，引导学生就“价值”、“价值判断”、“价值选择”、“合作担当”等概念进行思考。启发学生辩证思考，跨学科思考，培养学科感知能力、思维能力。

过程与方法：采用“生成性”教学模式，即基于呈现情境，引发冲突——组织讨论，鼓励表达——启发引导，深化认知——引导行动，认知内化。充分运用包括讨论法、讲授法、归纳法等多种教学，以辩证思维为主线，注重启发式、跨学科教学。

情感态度价值观目标：属于人的认识活动的价值判断与价值选择，需要教师引导学生结合自己的生活体验并加以理性思考，认同并践行合作担当的价值取向。

教材分析：

该课例取自上海教育出版社《思想政治》高中二年级第一学期（2015年7月版）第八课《探求价值

繁荣文化》的第一课时。第一课时主要解释价值、价值选择与价值判断等概念，阐述作出正确价值判断与价值选择的方法途径。从而为第二课时“价值观的导向作用和树立正确的价值价值观”作好知识与方法上的铺垫。

教学重点与难点分析：

本课时教学重点是理解价值判断与价值选择的概念，理解创造有价值的人生的根本途径在于劳动和奉献。

本课时教学难点是阐述与掌握作出价值判断与价值选择的科学方法，认同正确的价值判断与选择，进而指导实践。

教学设计：

一、导入（起）

同学们，你认识他们吗？你是因为什么事情认识他们的？你觉得他们做的事情有价值吗？（PPT展示包括钟扬、董明珠、黄渤的图片）提示：钟扬教授，复旦大学教授，植物学家，扎根西藏15年，收集了4000万颗种子，中宣部追授他为“时代楷模”；董明珠，格力电器董事长，2013年中国经济年度人物，一句“格力空调，掌握核心技术”，低频控制技术、智能除霜技术等，使得格力电器成为中国首家营收超过1000亿的家电企业；黄渤，内地男演员，凭借《疯狂的石头》出道，凭借《斗牛》获得台湾金马奖最佳男主角奖等。总之，他们在为全社会提供有价值的种子、家用电器、电影作品等物质与精神产品的实践过程中，始终离不开他们各自的价值判断与选择。他们一定觉得为此劳动与实践有价值。那么，价值是什么？（哲学意义上的价值是指事物具有的满足主体需要的作用或效用。）

二、“道德两难”案例的提出与学生讨论。（承）

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也许同学会说，钟扬、董明珠，黄渤等人都是名人，离我们很遥远，这没有错。但如果认为，只有他们在工作与生活中才需要进行价值判断与选择，那就没有道理了。在生活中，我们每个人都会做有价值的事情。为此，我们经常需要作出价值判断与选择。有时候我们遇到的情境不仅生动丰富，甚至充满矛盾冲突。这个时候就需要考验我们的智慧。不妨我们先来看一个场景。

《李小明的烦心事》

上海中学正在进行“上中杯”学生桥牌比赛，各班比赛成绩将会计入本学期学校先进班加分，冠军队伍还将代表上海中学参加上海市中学生桥牌比赛。高二（8）班桥牌队在预赛和复赛中表现出色，挺进了决赛。就在即将进行决赛的前一天，（8）班的一位队员突发阑尾炎进行了手术，无法再进行比赛。按照竞赛规则，若参赛队伍不能按时出战，将被判负。（8）班的同学们都非常紧张、忧虑。其实，（8）班的李小明同学在最初班级挑选4名正式参赛队员时，曾经报过名，从水平上看跟班级正式队员不相上下，但当时没有被选上。为此，李小明还难过了一阵子。巧合的是，就在决赛的当天，小明已经预先安排好了跟父母的一次杭州旅行。班级同学都等待着李小明的选择。

1、老师提问：如果你是小明同学，你会临时改变行程，去参加桥牌比赛，还是不会参加？为什么会或为什么不会？

注：每个学生必须做出二选一的答案，并给出自己的理由。

2、老师现场以举手方式统计同学们的答案。

3、学生讨论，并请同学代表回答。方法请两边同学轮流回答。

同学们可能的回答:（老师可以把同学们的理由罗列整理）

参加

不参加

我从小喜欢打桥牌，是自己的兴趣爱好。

我在关键时刻能挺身而出，在班级会更受欢迎。

班级同学都知道我会打，不参加以后会受诟病。

我父母一直教导我要有责任感，学会宽容。

我猜想班主任老师会因此对我刮目相看。

我猜想这次旅行去不了，以后爸妈还会带我去。

我已经有了旅游安排，不去会有经济损失。

当初，我曾报名参加，但是被拒绝了，伤心了。

我现在选择去比赛，万一输了，同学会埋怨我。

我平时人际关系不佳，我对班级没有太多情感。

我现在对打桥牌也不是特别有热情。

我觉得答应陪伴父母也具有重要价值。

4、老师总结：刚刚的讨论很热烈，大家各抒己见。大家刚刚的讨论，其实都绕不开这个结，即如果我是小明，在这个时候参加比赛，会产生效用吗？会产生多少效用呢？我该不该去呢？而这就涉及到了价值判断与价值选择。

三、引导启发，深化认识（转）

老师提问：其实，如果你是小明，关于要不要参加桥牌比赛，即作出价值选择前，需要正确进行价值判断。这里涉及到两个问题。第一个问题，选择合作与担当到底是不是最优选择？（即价值判断中合作担当能否满足人的需要以及满足多少作用的问题）这时，给同学们讲一个故事：

《聪明的鸟儿》

“假设有一群鸟儿在田野上觅食，这时一只老鹰在远处飞过。老鹰还没有瞥见鸟群，因此没有径直飞过来。但它锐利的目光可能随时发现鸟群，那时它将俯冲而下，发动攻击。如果鸟群中一只小鸟首先发现这只老鹰，而其余的鸟都还没有发现，这只眼快的小鸟本来可以马上蹲下来不动，躲在草丛中。但这样做，对它来说并无好处，因为它的伙伴还在周围活动，既触目，又喧嚣。它们当中任何一只都可能引起老鹰的注意，那时整个鸟群都要陷入危险的境地。这只发现老鹰2

的小鸟发现，应当立即对它的伙伴发出嘶嘶的警告声，让它们马上安静下来，以减少它们无意中把老鹰引导它自己附近的可能性。最后它们躲过了一劫，虽说这未必每次都奏效，但对这只小鸟来说，这是最好的策略。”

——摘自理查德·道金斯《自私的基因》

随后提问：（1）从“个人”和“集体”的关系出发，分析“得失”，这只鸟儿这么做，为什么是最好的策略？那联系小明的“得失”呢？

学生答：鸟儿这样做确实有被老鹰发现并被吃掉的风险，但是所有的鸟儿都安静并隐藏起来，自己得到生存的几率也就越大。联系小明，如果去参加比赛，旅游中的快乐，经济上会有损失，陪伴父母也会受影响，但是班集体会受益，相信父母也能理解。

老师问：同学们能不能从亚当·斯密的《国富论》和《道德情操论》中提到的“无形之手”再谈谈个人担当和集体利益的本质上是一致的呢？（跨学科知识与方法的运用，主要涉及到理性经济人中的“无形之手”）

学生答：我们高一的时候，学过市场的作用，我们把它称作“无形之手”。我们能喝上牛奶，吃上牛牛排，不是生产商对我们的恩赐，二是他们获取个人利益的副产品。但客观上，他们的行为促进了整个市场的活跃与丰富。

老师总结：亚当·斯密曾说过，一般来说，每个人都不企图增进公共福利，也不知道他能够增进多少，他所追求的仅仅是一己的安全或私利。但是，在他这样做的时候，有一只看不见的手在引导着他去帮助实现另外一种目标，从结果看，是他经常地增进了社会的利益，其效果比他真的想要增进社会的利益时更好。所以集体的利益和个人利益偶有冲突，但本质上说是一致的。（TTP呈现）此外，亚当·斯密所说的这种统一，不是没有条件的，那就是完备的知识和理性的选择。

（2）从“眼前”和“长远”的关系出发，分析“得失”，这只鸟儿这么做，为什么是最好的策略？那联系小明的“得失”呢？

学生答：从“眼前”来看，这只鸟儿的做法会增大自身的风险，从“长远”来看，它这样不会成为一只“脱离队伍”的鸟儿，要知道鸟儿是群居动物，生活在集体中才更安全。联系小明，如果选择去参加比赛，虽说“眼前”有损失，但是我相信，小明一定能够获得来自同学、老师甚至家长更多的赞赏，更好的融入班级。

老师问：其实，从博弈论的角度也能进一步说明，一个人愿意担当与合作能获得最好的收益。下面我们请同学通过程序的说明与演算来给同学们的价值判断提供线索。（跨学科知识与方法的运用，包括博弈论的思想以及计算机程序的运用）

老师总结：合作与担当的“失”大多数是眼前的，“得”大多数都是长远的。其实，一个人愿意合作与担当能获得最好的收益，正所谓“好人终有好报。”

回到一开始的问题，小明选择与同学合作，担起责任是不是最优选择？也许，同学们已经有答案了。

老师提问：如果说，第一个问题，我们是要解决价值判断（即产生多少效用）问题的话，那么第二个问题，选择合作与担当的价值判断标准应该是什么？（即对价值判断标准的反思）让我们重新审视一下小明参加或者不参加桥牌的比赛的种种理由，大家可以做如何分类？

学生讨论：（略）

老师总结：其实，美国著名心理学家柯尔伯格在其著名的“道德发展阶段理论”可以给大家对于担当责任这个问题的判断标准提供帮助。他说，第一个阶段被称为“前习俗”阶段，这时人还没有形成对自己与集体关系的思考，仅仅凭借着人类趋利避害的本能做出判断，对自己有利，则视之为必要，而不利的就绝不染指。3

第二个阶段是“习俗”阶段，人开始意识到自己身处于集体之中，一举一动受到集体的影响。第三个阶段，到了“后习俗”阶段。人对自己和集体的关系有了更根本的认识。他的原则开始清晰，他的价值观开始成熟，他的脑子里开始有了一种“道德律”似的准绳。（分析框架可以通过PPT展示）

所以，我们在讨论小明“担当”这件事的时候，我们可以看到三个角度，个人的角度——我和集体的关系角度——道德律的角度。

老师总结：下面，我想让我们的同学再就“李小明的烦心事”进行选择，对比两次选择的差异。

学生活动：再次举手表决，观察两次表决的数字对比。

老师提问：我们发现，依然还是有同学投了“反对票”。这反映了，我们确实有可能产生不同的价值判断与选择。在很多情况下，人们的价值判断表现为多样共生、和而不同。我们一定要学会尊重差异，包容多样。

四、引导行动，认知内化（合）

互动环节：邀请安明嘉同学介绍他们参加CPS活动的事迹与感悟。（PPT照片+演讲）

老师总结：为他们鼓掌！他们走出校园、践行梦想、勇担责任的故事可以启发我们，激励我们一起前进。我希望我们同学可以在成长的过程中，做一个有责任感、正直和谦逊的人。

注：上述回答出自弗雷德·考夫曼《清醒：如何用价值观创造价值》中作者提出的“指责、自私、傲慢的概念，与此相对应的是，是作者提出的“责任感、正直、谦逊”。

课后作业：播放视频钟扬教授《播种未来》，人们常说，“能力越大，责任越大”，通过今天的学习，你是如何理解的？劳动和奉献是实现正确的价值目标的根本途径。

结束语：同学们，人生需要担当，有担当的人生才能尽显大气与豪迈；家庭需要担当，有担当的家庭才能拥有和谐与融洽；社会需要有担当的脊梁，有担当方能谋取天下的福祉。希望大家成为一个有责任感的人，真正理解自己身上的使命，形成正确的价值判断与选择。我相信，大家一定拥有足够智慧，在担当所信奉的责任的时候，有一种从心灵深处满溢出来的平和与喜悦。

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