课题2　金属的化学性质课件配套优秀公开课教案设计

课题2 金属的化学性质（第一课时）

十堰市茅箭区实验学校

况楠楠

一、教学目标

1、知识和技能：

（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应。

2、过程和方法：

（1）认识科学探究的基本过程，通过教师的组织、引导和点拔，学生进行实验探究和讨论交流，从而认识金属的化学性质。

（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

3、情感态度与价值观：

（1）增强学生对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。

（2）了解化学与日常生活和生产的密切关系。

二、教学重难点

1、教学重点：常见金属与盐酸、稀硫酸的反应。

2、教学难点：通过实验探究培养学生归纳总结的化学思维

三、学生分析

通过对上册课本的学习，学生已经具备了一定的知识基础，也拥有观察现象、分析问题和解决问题的能力，并具有一定的实验操作技能，为学习本节课——金属的化学性质奠定了基础。学生对事物的认知正处于从感性到理性的转变时期，本节课通过学习金属与氧气、酸的反应，使学生感受到化学知识是有规律的，有利于培养学生的化学思维。

四、教学内容分析

在课题一介绍金属的物理性质的基础上，本节课侧重介绍金属的化学性质——金属与氧气的反应，金属与盐酸和稀硫酸的反应。

本节课的内容可分为三部分：

一、金属与氧气的反应。学生在前一阶段的学习中已经学过镁条、铁丝等在空气（或氧气）中的反应实验，基于学生已有的知识基础，再自主预习课本内容，通过归纳，可以发现，大多

1

数金属都能与氧气反应，但反应的难易程度不同，由此可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。

二、金属与盐酸、稀硫酸的反应，本节课设置了一个探究实验，在自制的实验仪器中进行实验，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己找出哪些金属能与盐酸、稀硫酸反应，哪些金属不能反应。

三、通过模仿已学过的锌与稀硫酸反应的化学方程式，分别写出镁、铁与稀硫酸反应的方程式，学生自己归纳置换反应的特点，得出置换反应的概念。

五、教学方法与多媒体资源

实验探究法，多媒体辅助教学法（希沃白板5）

六、教学过程

教师活动

【视频情景】播放电影《土豪520》中片段。

【问题情景】警察叔叔办案时查获了一大批黄金样品，怀疑是假黄金（铜、锌合金）冒充的。

【提问】你能帮助警察叔叔鉴别真假黄金吗？

【过渡】要想更好的解决这个问题，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质，相信通过本节课的学***家一定可以自己鉴别真假黄金。

【板书】课题2

金属的化学性质（第一课时）

【昨日点滴】请大家回忆我们学过哪些金属能与氧气反应呢？还记得它们反应的现象吗？

【图片展示】铁、镁、铜与氧气反应的图片。

回忆讨论，铁、镁、温故而知新，适时的复铜与氧气反应的实验现象。

习会让学生更容易理解新知识

观看视频

倾听问题

独立思考

交流讨论

学生活动

设计意图

通过电影和生活中的事例，以解决生活中常见的问题——上当受骗为动力，激发学生的学习兴趣和热情。

培养理论联系实际的能力。

2

【投影：自主预习】

培养学生自主学习的能力

根据反应条件和已学过的知识大胆猜想化学方程式的写法

阅读书本第9页第一部分的内容，回答下列问题：

1.所有的金属都能和氧气反应吗？

2.金属与氧气反应的难易程度一样吗？

自主预习在课本中找到问题的答案

3.你能尝试写出这些金属与氧气反应的化学方程式

吗？

【提问】课本中提到了镁、铝等在常温下都能与氧

气反应，铁、铜等在较高温度时能与氧气反应，你【学生板书】

能自己写出化学反应方程式吗？

2Mg + O2=2MgO 【学生活动】请一位同学上黑板书写上述反应的化4Al + 3O2=2Al2O3

学方程式

【视频情景】接下来，我们一起来看看什么叫做“真金不怕火炼”。

【补充】俗话说“真金不怕火炼”、“金入于猛火，色不夺精光”,由此说明，金在高温下也不与氧气发生反应，金最不活泼。

【板书】一、金属与氧气的反应

Mg、Al＞Fe、Cu＞Au 【投影：练习生活】我们刚刚知道铝的化学性质比铁活泼，为什么生活中我们通常看见铁生锈而没有看到铝生锈？

【学生讨论并回答】

【小结】镁、铝在常温下就能与氧气反应。如铝在铝制品铁制品3Fe + 2O22Cu + O2

Fe3O4

2CuO

培养对比能力，通过与氧气反应的难易程度，判断镁、铝较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。

问题导思，激发兴趣，培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题的能力

3 回答：铝制品耐腐蚀是由于铝可与空气中的氧气反应，使其表面形成一层致密的氧化铝保护膜之故；若用钢刷、沙等来擦洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从而起不到保护作用。

空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝

（Al2O3）薄膜，从而阻止驴进一步氧化，因此，铝

具有很好的抗腐蚀性能。这也是铝的产量在短短一

百多年里得到大幅度的提高，并被广泛的运用的一回答：用钢丝球擦个重要的原因。

理论与实际相结合，感洗，去除了铝锅表面受化学与生活的紧密【牛刀小试】小明看到妈妈在厨房里用钢丝球用力致密的氧化铝薄膜，联系，增强学习化学的擦洗铝锅上的污垢，立即喊起来：“妈妈，不能用就不能保护里层的钢丝球擦。”你知道为什么吗？

【学生讨论并回答】

铝不再与氧气反应，使铝锅容易被腐蚀。

倡导绿色化学，拉近学生与探究性实验的距离，让学生明白，利用兴趣

【过渡】很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与

盐酸或稀硫酸反应。金属与盐酸或稀硫酸是否反应

以及反应的剧烈程度，也可反映出金属的活泼程度。下面，我们就通过一个探究性实验来验证镁、锌、

铁、铜是否能与稀盐酸、稀硫酸反应。

【投影】

探究活动

金属与盐酸、稀硫酸的反应将学生分

【变废为宝的实验器材】紧跟绿色化学的步伐，本

次探究活动也利用饮料瓶盖变废为宝的材料制作了

实验仪器

学生分组实验并仔细观察实验现象，记身边简单的物品也能录并通过比较、分析，得出结论。

做实验，也能探究科学

培养学生的操作技能，让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学的观察、规范表达和综合分析问题的能力

4 【学生活动】班上同学共分为五组，用领导的药品

进行实验探究金属与稀盐酸、稀硫酸的反应（其中

随即分配两组做金属与稀硫酸的反应，三组做金属

与稀盐酸的反应），并利用上述一起和药品进行实

验。

【直播实验现象】教师在指导学生做实验的过程中，利用手机及时将实验现象较明显的小组实验直播在

大屏幕上，分享给全班同学，大家可以共同讨论，

积极分享自己的观点。

【实验现象】观察实验现象，填写下表

反应速率

（剧烈程度）

使学生在交流中互相启发，相互激励，发展回答：（1）镁、锌、和完善自我

铁可与盐酸或稀硫

金属

镁

锌

铁

铜

是否产生气泡

酸反应，产生气泡，

铜不能与稀盐酸或稀硫酸反应。

（2）镁、锌、铁与

盐酸或稀硫酸反应

时的剧烈程度不同。

镁反应最剧烈，其次培养学生的归纳总结【资料】与酸反应越剧烈的金属越活泼

【小结】通过金属与酸的探究性实验，你能得出那是锌，然后是铁。

能力，从而使学生的思些结论呢？

【分组讨论并回答】

【板书】二、金属与酸的反应

Mg＞Zn＞Fe＞Cu （3）镁锌铁铜这四维从现象到本质产生种金属中，镁最活泼，其次是锌，而后是铁，铜最不活泼

飞跃。

【温故知新】我们在第七单元学习过锌与稀硫酸反学生通过模仿已经

应的化学反应方程式，大家还记得吗？

那么你们能不能模仿锌与稀硫酸的化学反应方程式，写出镁、铁与稀硫酸的化学方程式呢？

【学生活动】请两位同学上黑板书写

学过的化学方程式，问题导思，激发兴趣培书写新的化学方程养学生处理和加工信式

【学生板书】

息的能力

【评价】同学们写的很好，正确的化学方程式已经Mg+H2SO4==MgSO4通过对比，模仿，培养在黑板上了！

+H2↑

学生处理和加工信息【提问】刚刚这些化学反应方程式是否是我们之前Zn+H2SO4==ZnSO4+ 的能力

学到过的化合反应？分解反应？

【找规律】

Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑

H2↑

Fe+H2SO4==FeSO4

+

H2↑

5

Zn +H2SO4== ZnSO4+ H2↑

Fe+ H2SO4==FeSO4 + H2↑

单质+化合物=化合物+单质

【获取新知】具有以上特点就是我们今天要学习的通过方程式寻找规

新的化学基本反应类型——置换反应。

A + BC →

AC + B 律，发现共同点

通过找规律归纳出新知识

通过联系，巩固所学知识，加深印象

用小游戏的形式，激发【学生活动】学生找到书本中置换反应的概念，并朗读并记忆

齐都三遍。

【牛刀小试】下列不是置换反应的是（

）

独立思考

自我检测

【小游戏】分组对抗：大屏幕上会分成左右两边下灯笼雨，每一个灯笼上都会写有一个化学方程式，请你挑出其中属于置换反应的灯笼。

【小游戏】归纳分类：大屏幕上一共给出九个化学反应方程式，请根据情况将其分为化合反应、分解反应、置换反应三类。

【板书】三、置换反应

A + BC →

AC + B 【首尾呼应】现在你能帮助警察叔叔解决真假黄金的问题了吗？

【学生讨论并回答】

【结论】利用金属的化学性质，可以向需要鉴别的“黄金”中加入稀盐酸或者是稀硫酸，也可以给“黄金”加热。

【课堂小结】本节课你学到了什么？

通过本课题的学习，我们知道了多数金属能与氧气积极参与游戏，进行兴趣，并检验理解知识自我检测

的程度

思考并回答：向需要鉴别的“黄金”中加入稀盐酸或者是稀硫酸，也可以给“黄金”加热。

思考

理解

不忘初心，回归课堂开始，问题导思，激发兴趣，培养学生处理和加工信息的能力。

通过归纳总结，使学生在交流中互相启

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发生反应，部分金属能与酸反应，我们也认识了一种新的反应类型──置换反应。

【学生积极回忆本节课的重要知识点】

【知能训练】

1.

将生铁（Fe-C合金）放入足量的稀硫酸中，反应的方程式是

，所属基本反应类型是

，最后残留的固体主要是

。

2.

某自然科学兴趣小组，研究不同金属跟稀硫酸反应的快慢。选择了甲、乙、丙、丁四种大小相同的金属片，分别与相同体积、相同质量分数的稀硫酸反应，观察30s内冒出的气泡多少，记录在下表中(“＋”越多表示产生的气泡越多)如果四种金属分别是镁、铜、铁、锌中的一种，则乙最有可能是（

）

金属

气泡多少

甲

++ 乙

++++ 丙

+++ 丁

无

记忆

发，相互激励，发展和完善自我

培养学生分析问题和

独立思考

自我检测

解决能力，理论联系事迹，学会自我检测，查缺补漏。

A.镁

B.铜

C.铁

D.锌

【温馨寄语】

中学时期正是人生最Mg 的时期，愿同学们在今后的学习中用钢Fe 般的意志，全身Zn投入学习，向Al 抗腐蚀一样抗外界干扰，像Cu 抗酸一样抗各种诱惑，向相信自己，是Au 子总会发光的！

七、板书设计

课题2 金属的化学性质（第一课时）

一、金属与氧气的反应

Mg、Al＞Fe、Cu＞Au 二、金属与盐酸、稀硫酸的反应

Mg＞Zn＞Fe＞Cu 三、置换反应

特点：

A + BC →

AC + B

7 用另一种形式展现化学之美，化学语言的魅朗读、理解

力，也激励学生排除杂念，认真学习，相信自己，勇往直前。

八、教学反思

本节课设计环节紧凑，整堂课学生学习氛围较为浓厚。在教学过程中，采用多种方式激发学生学习兴趣：如用电影片段的节选抛出真假黄金如何鉴别的问题。并且利用生活垃圾变废为宝自制实验教具，学生方便实验，方便观察，同时也告诉学生，实验探究就在我们身边。课堂还利用化学小游戏，学生两两竞赛，巩固学习置换反应概念，加深学生对新知识的印象。最后的温馨寄语也让同学们眼前一良，原来化学语言也可以这么美丽。

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