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大塘学校“登山式阳光课堂”教学设计 设计教师：杜娟课 题设计日期平行四边形的判定2018年5月实施日期2018年5月 课型课时新课1 学习目标教学目标1．经历平行四边行判定条件的探索过程，会证明平行四边形的2种判定方法
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- 2021-12-28 05:28:38
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- 学校：蒲江县大塘九年制学校
平行四边形的判定的综合练习教案设计（一等奖）
未知
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关键词：平行四边形的判定…教案设计（一等奖）
正文
大塘学校“登山式阳光课堂”教学设计
设计教师：杜娟
课 题
设计日期
平行四边形的判定
2018年5月
实施日期
2018年5月 课型
课时
新课
1 学习目标
教学目标
1．经历平行四边行判定条件的探索过程，会证明平行四边形的2种判定方法．
2．知道并理解平行四边形的这2种判定方法，并学会简单运用．
重点：平行四边形判定方法的探究、运用．
难点：对平行四边形判定方法的探究以及平行四边形的性质和判定的综合运用
教学重点
一、重点分析与训练题（考查重点、考查形式、常见题型等）
1．如图，点E，F分别放在▱ABCD的边BC、AD上，AC、EF交于点O，请你添加一个条件（只添一个即可），使四边形AECF是平行四边形，你所添加的条件是
．
2．如图，▱ABCD中，点E、F在对角线AC上，且AE=CF．求证：四边形BEDF是平行四边形．
3．如图，已知E、F分别是平行四边形ABCD的边AB、CD上的两点，且∠CBF=∠ADE．（1）求证：△ADE≌△CBF；
（2）判定四边形DEBF是否是平行四边形？
二、教学辅助
电子白板系统、
多媒体课件
手段
平行四边形的判定 定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形
判定1：两组对边分别相等的四边形是平行四边形
三、板书设计
判定2：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形
四、教学过程设计
活动环节
教师活动设计
1、
复***行四边形的性质
2、
老师给出平行四边形的定义，提出问题“平行四边形的定义用来做什么的？”
1、给出一个平行四边形，让学生用几何语言表示。老师示范板书。
学生活动设计
1、
学生齐声回答
2、
学生思考老师提出的问题，思考。然后明确平行四边形的定义是拿来证明四边形是平行四边形
1、学生用几何语言表示平行四边形的定义，看老师示范板书
设计意图
激趣
导入
自主
学习
激发学习兴趣和探究欲望
自己动脑思考
合作
探究
展示
交流
1、
学***行四边形后，小明
用四根纸条（两根长的相等，两根短的相等，相等的做对边）钉制了一个。第二天，小明拿着自己动手做的平行四边形向同学们展示。老师创设情境，学生先自己摆放。
2、
教师写出已知，求证，证明，得出判定除了定义外的第二种判定四边形是平行四边形的方法。
3、
用几何语言表示判定1 4、
及时练习，反馈学习情况
1、
摆放两根相等长度的纸条，然后摆放成平行位置，然后把四个顶点顺次连接起来，这样的四边形是否是平行四边形。让学生先思考，老师事先写出已
知和求证，然后让学生上台展1、学生小组讨论，然后动手摆放。
2、学生思考，然后证明。
3、看如何用几何语言表示判定1. 4、及时练习
在实践活动中，进一步提高观察和发现的能力
1、
学生上台展示证明过程，然后其余同学认真倾听，齐读判定2，看如何培养表达能用几何语言表示。
力、倾听能力。
2、
学生合作交流
检测
小结
示，其余同学认真倾听。先用文字语言对判定2进行叙述，然后示范板书几何语言。
2、
继续提出问题“利用两根长度相等的纸条和两条平行线,能摆出以纸顶端为顶点的平行四边形吗?”，让学生合作交流
1、本课反思
1、
回顾思考本节课所学的2、检测反馈
内容。
2、
检测反馈
五、教学行为有效性评价
及时练习反馈
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2021-12-28 05:28:38
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5ygggwenku_90360
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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