一 鼎湖山听泉教学实录与评析

肇州县“国培计划”送教下乡教学设计

学段学科：信息技术

题 目

设计者

全广赢

微型计算机系统的组成

所在学校

肇州县第三中学

•

1.了解微型计算机系统的组成 教学目标

•

2.认识微型计算机主要部件并了解其作用； •

3. 分辩微型计算机硬件与软件系统的组成及关系； 教学重点

教学难点

课前准备

微型计算机的主要部件及作用

硬件系统的组成

对微型计算机有初步的了解

微型计算机系统的组成

板书设计

本堂课教学过程共分为五大环节。

（一）案例分析，导入新课

上课之初，我从生活中的一则关于计算机软、硬件的笑话入手，让学生们分析笑话的笑点所在。“一天，小张去电脑市场买了一台笔记本电脑，机器上标有2.3 kg的字样，买回家后，他自己装好了

Windows XP系统和很多计算机软件，一天他不经意地又将该笔记本

教学流程

电脑放在自家的电子秤上称了一下，结果发现却是2.4 kg，他怀疑是

计算机销售商卖给他的是另外一款笔记本电脑，于是又拿着笔记本电脑去找销售商，结果销售商问了他一些问题后又问到：你是不是装了很多软件啊？小张答道：是的。”销售商又说到：“这就对了，你装了很多软件，笔记本电脑当然会变重了……”

学生听了笑话，纷纷指出：“电脑不会因为装了软件而变重的，

硬件系统

：

运算器 控制器 存储器 输入设备 输出设备

软件系统：系统软件 应用软件

如果那样的话，家里的电脑安了那么多软件岂不是要重的搬不动吗？”。然而大家又无法解释其中的原因，迫不及待地想要知道其中的奥秘，甚至有的学生提出：“硬件是什么，和软件有什么区别？”大家的学习兴趣被极大地激发出来，而我也顺势导入本节课学习的内容。

（二）启发诱导，释疑解惑

在本环节我通过形象比喻，采取启发诱导的方法，将计算机的组成与人类身体的组成联系在一起对比分析，创设问题，层层递进。

首先，我给学生抛出第一个问题：“生活中，我们评价某人的时候，从哪些方面评价呢？”学生依据自己的认知，回答有外表、体格、思维、学识、气质等方面。接下来，我又提出第二个问题：“那么，如果将大家所说总结为硬件和软件两大方面的话，你们认为哪些属于硬件，哪些属于软件呢？”学生脱口而出“外表、体格是硬件，思维、学识、气质是软件。”这样一来，学生对人类身体硬件与软件的区分认同感提升了。这时，我马上提出第三个问题：“总结一下，硬件和软件的区别是什么呢？”这个问题学生回答起来有些难度，但是也激发了他们的积极思考。终于，大家得到了共同的结论：“硬件是实实在在的，能看到的；软件是能感受到的。”此时，学生感到豁然开朗，纷纷表示终于明白案例笑话中蕴含的道理所在。

（三）逐步突破、完成任务

1、硬件组成探索

此时，我下发本节课第一份任务书——“各部件对号入座”。请学生通过小组讨论解决，将备选部件名称，填写在表中空白处。任务完成后，各小组加以展示说明。学生通过这个任务不但认识了计算机硬件系统的部件名称，而且进一步了解了各部件的作用。然而，此时，学生对硬件组成知识的掌握是零散的，并没有形成系统的概念。因此，我结合各部件的作用，为学生呈现一个知识结构图，引导学生进行归纳总结。

2、软件分类探索

我组织学生开展游戏活动——“软件连连看”，将软件分为系统

软件、应用软件两大类，并提供不同软件名称，让学生进行连线归类。这个游戏充分调动了学生的积极性，学生结合各软件的用途完成任务，在游戏中收获知识，达到知识内化的效果。

（四）总结梳理、巩固提升

本节课最后一个环节——知识总结。每小组推选出代表进行知识的总结梳理，学生们的理解与感受各有不同，但有一点是统一的，即电脑的软硬件是相辅相成的，共同构成了完整的电脑系统，两者缺一不可，两者互相配合，才能更好的实现彼此的价值。

（五）布置作业、课外延伸

课下作业是课堂知识的延伸，在这一环节，我引领学生带着问题走出课堂，走向社会。抛出问题：“如何选购一台微型计算机？选购时需要注意的硬件参数有哪些？”学生带着问题查阅资料，进行调查研究，为下节课知识的理解做好准备。