八 *多收了三五斗教学设计(第一课时)

《多收了三五斗》教案

【教学目标】

1、了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法；

2、品味、感悟、欣赏小说的重点语段，感悟“丰收成灾”的社会根源，体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。

3、通过有梯度的多种阅读方法有层次地进行认知、感悟、欣赏。

【教学重点难点】

1、整体梳理小说情节，了解作品的主题。

2、运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。

【教学突破】

从小说（包括标题）中可以提炼出若干“多”字，这个“多”字能够牵一发而动全身，辐射到作品刻画人物的方法、旧中国农民的厄运。教学时以这一“多”字为端点放射，再穿插本单元要求训养的多种形式的朗读形式进行品味、探究、感悟，必定能产生“开花”效应，以创新的通道达成教学目标。

（字词、作者信息积累在早读课完成）

【教学过程】

一、从图片中提炼一“多”字，一石激起千层浪。

1、屏幕上投影左幅图片，让学生用“多”格式描述画面。（廊多、仓多、房多。）

2、教师介绍万圣米行历史背景，激发学生好奇心。

3、想象：面对这个万圣米行，你想到了什么？

肯定学生想象如此宏大的米行贮藏了无数农民的心血。

4、导入新课：勤劳的中国农民并不吝惜自己付出的心血，然而用自己的心血多收了粮食之后能够改善一下悲惨的命运吗？今天我们一起走进叶圣陶先生作品《多收了三五斗》里感受旧中国民情国运。

二、从故事情节中提炼一“多”字，整体感知小说情节特点。

1、浏览默读。

2、小说主要叙述了旧社会江南吴地农民在“丰收”以后的什么故事（丰收给农民带来了什么）？请概括成三个画面。

3、作者展开故事情节时运用最“多”的描写方法是什么？这种写法与我们读过的哪些小说类似？

运用对话描写是本文的显著特点，随着对话的逐步展开,小说的故事情节也一步步地推向高潮,旧毡帽的心理或行为也随之发生着变化。

用链式图板书

旧毡帽朋友：米行粜米----街头购物----船头发泄

1

对话对话

三、从作品内容上提炼出“多”字，感受民情，领悟主题。

1、引导发现“多”字

小说往往是一个时代或一个时期的缩影，本文所摄制的“缩影”里给人鲜明印象的是一个极不和谐的“多”字，比如农民粮食产量的多与所承受的税收的多矛盾，众多矛盾的多，为我们揭示了“丰收成灾”的社会根源。请摘读你能有所发现的段落，再提炼出矛盾的“多”。

（注意不能遗漏结尾的故事之“多”）

租债多、剥削多、压迫多、洋货多、失望多、节支多、发泄多、悲剧多

2、通过合作角色朗读悟“多”，感受丰收以后的民情。要求在读的过程中思考旧毡帽的心理或行为变化过程，最好分别用两个字概括。提醒模拟读好“探究练习”题二中的对话。

小说以旧毡帽朋友满怀希望前来占卜命运开始对话，得知米价后，“美满的希望突然一沉，一会儿大家都呆了。”希望变成了失望，话语中表现出了愤激的心理。-----失望多；接着“先生，能不能抬高一点儿？”又表现出了农民的哀求心理，彻底失望后只能贱卖-----哀求多；热闹的街道上，旧毡帽朋友的愤懑之情随着他们的话语奔涌而出；最后的船头议论体现出了自发的反抗意识-------愤恨多。

3、自由摘读讨论“多”字，探究造成伤农的根本原因。

我们发现并赏析了这么多的“多”字，你能用几句话概括小说的主题吗？

4、运用“众多”的比喻，深化感悟。

你能用形象的事物来比喻这些伤农的众多因素吗？请以大胆的发人深省的比喻升华自己对作品的感悟。

充分赏识学生的各种比喻。

教师可作补充深化，如：国民党当局似永州之毒蛇，帝国主义似吸血之贪虫，封建势力和投机商人似狼狈。

四、以“多”的要求旧曲新弹，实现迁移。

[情景] 先播放江苏兴化合成国家级粮食储备库粮食交易的图片新闻，后完成说写训练-------今天，如果你有机会去甪直古镇，面对眼前的万圣米行，请根据你的现实经历（见闻）描述你所见到的景象，注意仍以《多收了三五斗》为题，而且努力在“多”字上做文章，如米行变化多，农民变化多（收入多、喜悦多、感激多、回报国家多），并且融入自己对农民的感情。

[活动]写作（不少于200字）、交流、评价。

五、依据“反刍”原理，留下“多”的韵味作业。

1、小说有“多处”景物描写（如水面、阳光等），仔细研读课文，分析其中寄寓的思想感情。

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2、作品对“众多”农民的称呼有什么特点？融入了作者怎样的感情？

3、“多读”并比较：《春蚕》、《观刈麦》、《大豆摇玲曲》。

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