十二 *论美PPT专用教学设计内容

课题

知

识

与

能

力

过

程

与

方

法

情感态度

与

价值观

十二、论美

课型

课时

三

维

目

标

理解本文怎样宽题狭做，集中谈论外在美与内在美的关系。

通过自主学习，合作交流的方法理解本文怎样宽题狭做，集中谈论外在美与内在美的关系。

在把握主旨的基础上，进一步探讨人生美、世界美的主题，提升学生对美的感悟力，升华人生境界。

1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。

2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。

1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。 2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。 教

学

重

点

难

点

教

学

过

程

一、导入新课

同学们，请说一说家乡之美？（学生回答：山美、水美、人更美……）

那么，什么是美？怎样才算是真正的美？

也许，同学们的心里有很多答案，那么，到底什么是美？怎样才能做到真正的美？

今天，我们就来学习《论美》，看看从中能否找到我们想要的答案。

出示课题《论美》。

二、初读感知

1、介绍作者

培根，英国哲学家，在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物，曾被马克思誉为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。”1597年，

培根发表了他的处女作《论说随笔文集》。散文代表作《人生论》是英国随笔文体的开山之作。

2、自读课文，出示自读要求。

（1）了解作者。

（2）自由朗读课文，圈出课文中的生字，借助拼音多读几遍。

（3）再读课文，理解课文的论点、论据和论证过程。

3、积累字词。

吝啬（sè）

腓力普（féi）

滑稽

（jī）

摄取（shè）

4、理解词语的意思。

吝啬：过分爱惜自己的财物，当用不用。

滑稽：（言语、动作）引人发笑。

摄取：吸收（营养等）；拍摄（照片或电影、电视镜头）。

二

次

备

课

教

学

步

骤

放荡：放纵，不受约束或行为不检点。

愧悔：惭愧，悔恨。

5、将课文划分成几个部分，并概括每个部分的意思。

全文共五段，可分为三个部分。

第一部分（第1段），以一个比喻、一个实例，提出全文的中心意思：美德最美。

第二部分（第2-4段），具体论述美德最美。可分为三个层次。

第一层（第2段），以两种人为例，论述人生“内在美”的重要。

第二层（第3段），通过颜色之美、形体之美和优雅行为之美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。

第三层（第4段），通过某些老人和年轻人的对比，进一步强调美德最美。

第三部分（第5段），勉励人们把把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。

6、文章的中心论点什么？

把美的形貌与美的德行结合起来。

三、精读感悟

1、如何理解第二段第二句话“因为造物主是吝啬的，他给了此就不再予彼”的内涵？

这里的“此”，指代的是“容颜俊秀”；“彼”，指代的是“才能”“作为”和“美德”。“造物”，指造物主，上帝。在唯心主义者看来，上帝创造了一切。这里是一种幽默的说法，人的美貌如果说是与生俱来的，“才能”却是通过后天的学习和训练而形成的，不是“造物”给予不给予的问题。

2、第二段为什么多以帝王为例，来论述他们内外兼美，“既是大丈夫，又是美男子”？

培根生活的时代，只有绘画而无摄影，能留下肖像的人多是帝王将相，而培根根据此说帝王是“美男子”，未必可靠。即使帝王丑陋，画师也要加工美化。有关这一点，我们只要看一看中国绘画史所留下的帝王“标准像”就可以明白，培根在这一问题上，表现出认识上的局限。

3、第三段开头为什么说“仔细考究起来，形体之美要胜于颜色之美，优雅行为之美又胜于形体之美”？

颜色之美，是纯外在的美；形体之美，在一定程度上已体现了人的意志和主观努力的因素（如锻炼在一定程度上可造就形体）；优雅行为之美，体现了人的内在素养，是美德的一种体现，所以在三者中最高。这三个层次都属于外形美，但层次有别，不在同一个审美层次上，故作者“仔细考究起来”，看法很有新意。

4、培根在论证了“最高的美”即美德的难于直观性后，为什么说“美是不能制订规范的，创造它的常常是机遇，

而不是公式”？

这句话的意思是说，不能凭一种固定思维定出美的规格。如果阿皮雷斯和丢勒的做法能够创造出“至上之美”，那就意味着美是有“标准”的。培根认为他们的做法是荒谬的，因为美的表现是丰富的，如果画家想画出自己认为的美并能为大众所接受，他只有像音乐家创作优美的旋律一样，凭借灵感，依靠慧眼的发现。

5、在“有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。”这句话中，培根认为美是什么？请举几个例子来对这个道理加以说明。

培根在这里论述的是一个重要的美的通俗定义，即“美是和谐”。例如面临的山不是最峻美的，河也未必是最秀丽的，但是山水和谐地组合在一起，“看惯了”，自然会觉得“它就该是这样的”；有的家庭居住面积不大，但是主人善于设计，能使方寸之地得到合理安排，如苏州园林一般玲珑大方；有的文章看每一段，都显得平常，可是由于精心布局，结构合理，文章一样能显出大气。

6、说说下列几个句子的含义。

①美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

②拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”

③美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

【明确】

①用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。

②这里的“晚秋”相对于“春天”而言，是指老年。晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。

③这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。

7、作者在文中着重强调哪种美？

对于外形美，作者更强调内在的德行美。他指出“尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美”。他呼吁人们“把美的形貌与美的德行结合起来”。

8、这篇文章在论述上虽然有内在联系，但是论述中有强烈的个人色彩，如何看待这个问题？

人的审美标准不可能统一，尽管对许多问题人类有相对统一的价值标准，但是在具体的问题上，可以求同存异。对于美，人们会从自己的价值观出发而产生不同的认识，甚至在不同情境下，这种认识也会有所变化，有所发展。培根的文章写于16、17世纪，按中国历史的分法，他生活的年代相对于中国的明朝末年。社会是在发展的，我们不能要求他当时的认识完全正确。况且，他的文章有强烈

的个人色彩，这恰恰是值得肯定的。

四、深入探究

本文的写作特色：

1、多用实例，事理显豁。

本文论述的是人生哲理，但并不以艰深的推理取胜，文章多用实例讲话，显豁地阐述事理。有的实例很具体，如以“奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子”为例，就典型地论证了外在美与内在美可以统一起来。有的实例比较概括。如以“打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人”为例，说明不要只去追求华贵外表，美德最美。文中的例证在具体运用时，方法又多种多样，有的用来作类比，有的用来直接作论据，有的用来作比较，有的构成对比，使事理得到充分论证和说明。

2、语言特色

①在表达数量和程度方面，用词准确，很有分寸。

②概念语词含义深刻，值得仔细玩味。

③善用比喻，令人过目不忘。

④引用谚语解说事理，增强了语言的形象性。

五、归纳文章的中心

本文论证了美德是人类最高的美，勉励人们致力于内在美的追求，把美的形貌与美的德行结合起来，使美放射出真正的光辉。

外表的美终归是短暂的，易逝的，花开能有几时红，西施也有鬓斑时，只有心灵美，才是一种永恒的美，是一种深沉的美，它越是经受时间的考验，越是显示出美的光泽。愿我们拥有美，做一个美的人。

1、小组搜集关于美的名言警句，全班共赏；同时，编写自己的“凡人论美格言”。每人拟一条关于美的格言，小作业

组交流后，全班评比。

2、寻找生活中你觉得不美的一面，仿照文章的写法，试写《论不美》。

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