桌子有多长课件配套优秀获奖教案

课桌有多长

教学内容:北师大版二年级数学教材上册第六单元第2课时内容

教学课型:新授课

教学准备:课件、直尺、橡皮擦、指甲钳、瓜子一颗、塑料管、剪刀

教学目标:

1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性。

2.认识厘米,体会厘米的实际意义。

教学重点:认识长度单位厘米,建立1厘米的长度概念。

教学难点:1厘米长度概念的建立,能正确用刻度尺测量长度。

教学过程:

一、引课

师:人们常说生活之中处处有数学,数学就在我们身边。你知道吗,我们每天趴着学习的课桌上也蕴含着数学问题。不信,你看课桌有多长?[课件]

板书课题——课桌有多长

二、自主探索,讲授新知

1、估计课桌有多长

师:(把代替课桌的纸板粘到黑板上,边说边用手在纸板上比划长度)这张

纸和我们课桌的长度是一样的! (评价语言:太棒了!

师:好! 你能想到用什么工具测量出它的长度呢?

)(学生回答采用铅笔、

哪位同学愿意来说说?说的时候,我们希望能看到你边说边举起你用的工具。

噢,你太会思考了!

书本、手等工具,老师把方法依次写在黑板上)

谁愿意上前来跟我们分享一下,你用的什么工具,测出来的结果是什么?(指名学生拿工具上黑板动手测量)

师:像这样多一点点或少一点点的我们可以用大约表示,来跟着老师念大约(3遍)

[板书铅笔:大约3枝手:大约4拃书本:大约2本]师:同样的课桌,为什么测量出来的结果都不一样呢?谁来说一说原因?

生:因为他们选择的长短不一样。(师:你能说得更具体一些吗?第一位同学选择什么量的,第二位同学呢?)

生:因为他们用的工具不一样,测量结果就不一样。

师总结:你们真聪明!

因为他们选择的工具不一样,长度就不一样,所以结果就会不一样。

师:在很久很久以前,人们在测量时,也是这样想用什么量,就用什么量,但是每个人测量的结果可能会怎么样?(不一样)

师:那同样的桌子怎样测量结果才会一样呢?(都用一种物品量)

师:(如果举手人数少,师反问),谁听懂了她的意思?

师:你们真棒,和中国古代一位非常著名的皇帝想到了一块,他也是发现了使用工具不同所带来的麻烦,于是下令必须使用统一的测量工具。你知道到了今天,这个统一的工具变成什么了吗?(尺子)

2、认识直尺

师:这些形状各异大小不同的都是尺子。这是小朋友们常用的直尺,这是工人师傅们常用的卷尺,这是裁缝们常用的软尺,这是高年级同学用用的三角尺。还有米尺、游标卡尺。(评价用语:大家的课外知识真丰富!你们懂得可真多呀!)

这些尺子上都藏的有很多的小秘密,我们以直尺为例,找一找它的身上藏有哪些小秘密。不着急,先听清我的要求,我要求:拿出你的直尺,同桌相互讨论,看比一比那一桌说得最安静,找得最完整。

播放微课:一起指一指直尺上蕴含的数学知识。(尺子上最小的数是0,你知道0刻度表示什么意思吗?)

[板书:长度单位———厘米(cm)]

问题一:0刻度是我们测量物体开始的地方,表示起点

3、认识1厘米

问题二:认识1厘米。你能找一出1厘米躲在直尺的什么地方吗?

师:谁能找出这些1厘米的规律?

师:(如果举手人数少,师反问),谁听懂了她的意思?

师生总结:尺子上相邻两个数字之间的长度是1厘米,也写作1厘米或1cm。

[板书:1厘米=1cm]

师:我们刚认识了一个新朋友1厘米,那你想知道它有多长吗?大拇指和食指之间的一小段吸管长度就是1厘米。现在啊,看好咯,老师要给你变一个魔术。咦,现在这只手上的吸管不见了,但是我食指和拇指之间的距离还是1厘米。不信,我比给你看!

师:谁看懂了我的魔术?

师：你观察得真仔细！想不想跟我一起来做这个小魔术呢？

！师：接下来，罗老师要给大家加大难度，敢不敢挑战？ 师：当我说到“变”的时候，你能不借助吸管直接变出1厘米吗？变！

（反复三次，变了后，需要把吸管放回拇指和食指之间，看看你变对了没有？）

师：在我们身边1厘米长度的物体有很多，可以请你刚刚剪好的吸管帮你找一找1厘米的物体。提醒你，可以在老师给你们准备的信封里找，可以在我们身上找，还可以在我们身体上找。

4、认识2厘米、5厘米和1厘米的关系

师：想2厘米有多长吗？他也藏在你们的直尺，看看谁的本领大能够找到他！

师：这些都是2厘米，仔细看认真思考，你有没有发现她和我们的新朋友1厘米有什么关系？

师：如果过换成5厘米，你能在直尺上找到吗？

师：那她和1厘米有什么关系呢？

师：下节课我们再来学习怎么样用直尺测量我们课桌的长度。

三、总结

时间总是过得飞快，课上到这里就要结束了。回想一下，这节课你得到了哪些收获？（这节课我们知道测量物体的时候要统一测量工具，认识了直尺，还交了一个新朋友1厘米）

课桌有多长

大约

长度单位——厘米（cm）

1厘米=1cm