拔萝卜第二课时教学实录

《拔萝卜》教学设计

张宇教学内容分析:

本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数的基础上进行的。教学中通过“小兔拔萝卜”这一有趣的情境,让学生在理解图意的基础上,鼓励学生积极动脑,大胆探索,从中发现问题、提出问题、并会解决问题,这就使学生进一步体会了两位数加两位数的意义。通过学生亲自动手操作,小组合作交流学习逐步理解了两位数加两位数的口算方法及笔算方法。

教学目标:

1.在具体情境中,经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。

2.探索并掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。

3.认识竖式,学会用竖式进行加法运算。

教学重点:学习用多种方法进行口算,学会用竖式进行计算。

教学难点:掌握相同数位要对齐,从个位算起。

教学过程:

一.创设情境,导入新课

师:同学们,还记得我们以前学过的一首儿歌吗?关于小兔的――小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜,爱吃菜,走起路来真叫快。这节课,我们就一起来讲一讲小兔的故事,解

决一些与小兔有关的数学问题。(板书:拔萝卜)

师:丰收的季节到了,两只可爱的小兔正在山坡上拔萝卜,同学们来看看,我们能从这幅图当中获得哪些数学信息呢?

生:小白兔拔了36个萝卜,小灰兔拔了23个萝卜。

师:你们观察得真仔细!勤劳的小白兔拔了这么多萝卜,心里美极了。同学们,根据小兔问我们提供的数学信息,你们能提出

一些数学问题吗?

二.合作探究,学习新知

1.探究解决方法

师:同学们通过认真观察,提出了这么多有价值的数学问题,那么面对这些问题我们该怎样来解决呢?这节课我们来解决第一个问题:“两只小兔一共拔了多少个萝卜?”(板书问题)学生口头列式,老师板书算式:36+23=

下面,我们一起来研究该如何计算两位数加两位数(不进位)加法(板书课题)。先请同学们仔细观察这个算式,这个算式和我们以前学过的有什么不同?

生1:以前学过的是一位数加一位数或者两位数加一位数,而今天学的算式是两位数加两位数。

生2:我们以前学过的两位数加两位数算式中,其中有一个加数是整十数。

师:同学们对以前学过的知识掌握得非常好,那么这样的问题该如何解决呢?

2.讨论算法

(1)小组内讨论计算方法。

(2)小组汇报

师:哪个小组愿意向同学们汇报你们你们小组怎么计算“36+23”的?

组1:用计数器来算(叫到黑板前来拨)

师:原来可以这样用计数器来算,我们一起再来算一遍。(播放课件动态图)

组2:用摆小棒的方法(叫到黑板前来拨)

师:(课件演示摆小棒的方法)摆小棒计算时,把其中一个加数拆成整十数和一位数了。

今天,老师要教大家一个新本领“竖式计算”。

两位数加两位数用竖式计算时,先写第一个加数,之后相同数位对齐,写好第二个加数,也就是十位和十位对齐,个位和个位对齐。加号写在第二个加数前边,横线相当于等号,用直尺画在第二个加数的下面,之后从个位加起。算好后,记得把结果写好。(板书过程)

同学们,听明白了吗?那么谁能来简单地给我们说一说两位数加两位数(不进位)用竖式计算时,需要注意什么?

生:相同数位要对齐,从个位开始算起。

师:非常棒!老师给大家总结了一首竖式歌,谁能来领同学们读一读?

三.巩固练习

1.用竖式计算

老师批阅组长,组长批阅组员,组长汇报小组完成情况。 2.列式计算

每个小组的1号同学上板,其他同学在题卡上做,找一名1号同学讲一讲。

四.课堂总结

这节课你学到了什么?

教学反思

本堂课重点让学生理解和掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法,理解相同数位对齐的道理,我针对这节课的教学过程作出如下反思;

1.通过拔萝卜这个情境,让学生自己发现、提出问题,并尝试解决,培养了学生解决简单实际问题的意识和能力。

2.在找小组讲解计算方法时,可以每种方法再多找一组来讲解,只找一组过于片面,应该多让孩子表达出自己的想法。

3.通过探究解决问题的方法,让学生感受到了成功的乐趣,获得了积极的情感体验。

4.让学生在实践反思中选择适合自己的算法,促进了学生的个性发展。

5.学生在小组讨论环节,应该再加以指导,有的学生对于讨论的问题不够清楚,只是在听其他的组员在说,之后直接把其他同学的想法照搬过来。因此,要加强训练生生之间合作交流的团队意识。