小树有多少棵评课稿

《小树有多少棵(整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法)》

教学设计

学习目标

1.结合具体情境,通过知识迁移,探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,能正确进行口算。

2.在与同伴交流的过程中,经历数学化的过程。在讨论解决问题的过程中渗透函数思想、对应思想,提高表达能力和思维能力。

3.感受数学独特的美,体验数学的趣味性、有用性。

教学过程:

课前游戏:

师:孩子们,今天来到蓬华,老师可高兴了。这里空气清新,绿树成萌,山清水秀。当然最重要的是认识了可爱聪明的你们,要和你们共同度过愉快的一节课。现在,我们放松一下,做个简单的数数游戏,看谁反应快!

我开头,你们往后接:0-2-4-?在这串数字中,什么不变,什么在变?对,每次加2不变,但加的次数变了,总数跟着变。

5-10-15-什么不变,什么在变?

10-20-什么不变,什么在变?

刚刚的数数游戏中,同学们反应真快,抓住了当中的变和不变,如此迅速地接龙。真棒!

一、依托情境,仔细观察,提出问题

老师很喜欢一个地方,她的名字叫香草世界,你们知道吗?猜猜为什么洪老师喜欢这个地方。(学生回答)师:是啊,香草世界的美主要得益于植树种花和合理规划。看来,同学们要多多参与这样的活动。你们看,淘气和笑笑也参加了植树活动。出示课本插图:淘气笑笑在做什么呢?是的,他们正在帮园林工人搬运小树苗呢,你们看,他们先是一捆捆绑好了,然后装上车。这幅图告诉了我们哪些数学信息?学生交流,提出问题。

这一节课,我们就来研究研究当中的数学问题。板书课题:小树有多少棵。

二、横向联系,经历过程,领悟算理

1、师:学问学问,会学的人通常很会问!咱们班的孩子提出的问题都很有价值。

我们先来看看这个问题:3捆一共有多少棵?

孩子们,你们能试着解决这个问题吗?前后桌互相交流。指名板书

师:你们基本上都是用列式来解决,前天,我在另一个班级上课的时候,发现有一个孩子用的是这个办法。(课件)这是什么意思呢?

学生交流

师:在这个数线图中,什么是不变的,什么是变的?

生:每次加20是不变的,加的次数变了,总数也跟着变。

师:是啊,1个20是20,2个20是40,3个20是60.(出示列举对应图) 1

2

3

你们能读懂图形,真不错,记住,画图是解决数学问题的一个好办法。那么这个问题可以用什么算式解决呢?我们看看大家的算式。你来说说你是怎么想的。生:20+20+20=60(棵)每捆有20棵树苗,3捆就要3个20相加。

师指主题图:一捆20棵,再加上一捆20棵,再加上一捆20棵,有几个20?对了,把它们加起来。跟他一样做法的请举手。举手的孩子用的是连加的方法。可是,如果这里问的不是3捆小树有多少棵,而是问你们8捆小树有多少棵,那加法怎么算呀?生答,师为难:烦不烦呀?烦,列式烦,等等加起来更麻烦。那有没有更好的办法呢?生:乘法。好,回到原来的问题上来,3捆小树有多少棵,这个同学用的是乘法,20X3=60(棵)跟他一样方法的请举手示意下。20表示什么,3表示什么?60表示什么?

师:真好,其实不管是图形还是算式,它们的道理都是相通的,都是表示3个20是多少。那你是怎么算出20X3=60的?

学生交流不同算法。(多让几个学生充分交流)

师:孩子们,真佩服你们能想出那么多方法算出这个乘式的得数,其中这个先去0再加0的方法是最简便的也是你们用得最多的。可是为什么算的时候要先去掉一个0,最后还要在积的末尾加上一个0。

交流:因为20表示2个十,2个十乘3是6个十,即60.

师:数学的乐趣在于不断地探索,知道了结果,还要知道为什么是这样的结果,我们这方面做得真好。这里的2指的是2个十,乘3就是6个十,去0再加0

的道理也就在这里。把这个道理和同桌说一说。

师:孩子们,解决这个数学问题,加法和乘法,哪种更简便呢?是的,几个相同的整十数相加,可以选择用乘法计算比较简便。

2、4捆一共多少棵树苗、5捆呢?

师:如果是4捆树苗,那一共有多少棵?5捆呢?你能列式解答吗?请做在本子上。

汇报反馈:你是怎么列式的,20表示什么?4表示什么?怎么算出80的?……仔细观察20X3=60,20X4=80,20X5=100

师:请大家认真想一想,我们是怎么算的?

小结:整十数乘一位数,先用整十数0前面的数和一位数相乘,再在积的后面加上一个0。

三、纵向延伸,总结算法,渗透思想

1、师:现在,淘气和笑笑把一捆捆数苗搬上车,园林工人打算把它们运走啦!你们看(课件)园林工人运走了3车树苗,一共运走了多少棵?孩子们,相信这个问题对你们来说已经不是问题了,翻开书本第30页,列式解答在书上。做完的同学跟同桌交流交流,你是怎么想的?怎么算的?

全班交流:500表示什么,3呢?怎么算出得数1500的?为什么可以先去掉2个0,再加上2个0.你怎么想到用这种方法呢?

师:真是了不起,这实际上就是知识迁移。(板书)整十数乘一位数的方法可以迁移到整百整千数乘一位数。

口算:70X8= 800X5= 3000X2= 2000X4=

说说你是怎么算的

小结:同学们说得真好,这就是数学的神奇!这看似不同的几个算式,其实算的方法是一样的,数学美就在于当我们找到一个解决问题的方法的时候,这个方法也可以解决很多类似的问题。

2、出示两组算式

8X4= 6X7=

80X4= 6X70=

800X4= 6X700=

算一算,仔细观察,你发现了什么?(横着看,怎么算出得数?竖着看,什么变了,什么不变,为什么会发生这样的变化?)

学生前后桌先说一说,再全班交流。再写出一组算式,请两三名学生口头说一说。师:学数学就是要有善于发现的眼睛,当你发现了其中的规律,你会发现原来数学也那么美。现在,我们要运用这一节课所学的知识和方法,去解决问题了,同学们,准备好了吗?

四、巩固深化,提高能力,总结质疑

1、请看这幅图,把算式补充完整。P31页第3题第二幅图

师:这幅图什么意思?你是怎么列式?怎么计算出得数的?指名答

师:400X3这个算式可以解决什么数学问题呢?请至少举出一个例子,跟你的同桌说一说。全班交流

师:同学们,学会计算一个算式不难,学数学最难能可贵的就在于会用,知道这个算式可以怎么用,能帮我们解决哪些问题才是最重要的。

2、接下来这幅图,请列式解答。

师:请先说说图意,知道了什么,要我们解决什么问题,你是怎么解决的。

3、互动小游戏

(1)师生互动

我说你来算

30X6 600X9 5X800 2000X2

你说我来填

()X()=120 ()X()=1800

(2)学生互动

4、总结:这一节课,我们学了什么?

师:这一节课,我们学习了整十、整百、整千数乘一位数的口算,这是我们进一步学习有关乘除的一节基础课。(板书:乘与除)从二年级开始,我们学习表内乘法,从今天开始,我们接触两位数乘一位数口算,接下去是……然后还要学习小数乘法、分数乘法。这远远不是终点,我们接下去还将学习更多更复杂的乘法及其它有关运算的知识。相信同学们会在数学学习的道路上汲取更多的营养,为今后的成长获得更多的能量!