DNA是主要的遗传物质名师教学视频（文字实录）

探索遗传物质的过程教学设计

教材分析

“探索遗传物质的过程”一节是苏教版版高中生物必修2《遗传与进化》第4章第1节的内容，本节内容既对前两章的基因的有关知识作本质性的阐述，也下启后三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。同时，在证明DNA是主要的遗传物质的几个实验中，包含了自然科学常用

的实验方法，因此本节课也是培养学生探究能力、实验设计能力的很好的载体。

核心素养：

1．生命观念：理解遗传物质的本质。

2．科学思维：学会分析肺炎双球菌体内转化实验与体外转化实验的原理和过程。

教学重难点

重点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

难点：肺炎双球菌转化现象的实质。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

情境导入：

PPT展示相关的遗传现象：

这是一种什么现象？在亲代和子代间传递的物质是什么呢？

19世纪中期，孟德尔通过豌豆实验证明了生物的性状是由遗传因子（基因）控制的。

20世纪初期，摩尔根通过果蝇实验证明了：基因位于染色体上。

问题1：染色体的主要组成成分？

蛋白质和DNA。

一、对遗传物质的早期推测

问题2：人类最早认为DNA和蛋白质两种物质中哪种才是生物体的遗传物质？

蛋白质。

1、20世纪20年代

多数科学家认为蛋白质是生物体的遗传物质。

2、20世纪30年代对DNA的认识

（1）生物大分子：由许多脱氧核苷酸聚合而成。

（2）基本组成单位-----脱氧核苷酸

a、化学组成：磷酸、碱基和脱氧核糖三部分。

b、种类：4种，差别在于碱基的不同。

3、20世纪30年代

蛋白质是遗传物质仍占主导地位。

二、肺炎双球菌的转化实验

R型：菌落:粗糙(Rough)，无荚膜，无毒。

S型：菌落光滑(Smooth)，有荚膜，有毒，可致死。

（一）格里菲斯的体内转化实验

结论：R型细菌无毒，S型细菌有毒。

结论：S型细菌被杀死后，失去了毒性。

思考：究竟是什么物质使R菌转化为有毒的S菌？

问题3：格里菲思的实验说明了什么？

结论：加热杀死的S型细菌含有某种促成这种转化的转化因子。

问题4：这种转化因子是什么呢？请设计实验并验证之。

关键思路：把各种化合物分开，单独观察，确定唯一变量。

设计方法：把由S型细菌中分离，提取出的各种成分，单独作用于R型细菌。

寻找转化因子：

在杀死的S型细菌中含有哪些物质？

但究竟哪一个才是转化因子呢？

（二）

艾弗里体外转化实验

1．实验过程：

2．实验结论：

“转化因子”是DNA，DNA纯度越高，转化越有效。因此，DNA才是遗传物质，而蛋白质等其他物质不是遗传物质。

这个实验结论足以让所有科学家信服吗？

不能。

【课堂反馈】判断下列说法是否正确：

1．肺炎双球菌的转化试验证明了DNA是遗传物质。

（

√

）

2．肺炎双球菌的转化试验证明了DNA是主要的遗传物质。

（

×

）

3．肺炎双球菌的转化试验证明了蛋白质不是遗传物质。

（

√

）

4．肺炎双球菌的转化试验证明了蛋白质不是遗传物质。

（

×

）

【例题】格里菲思和艾弗里所进行的肺炎双球菌转化实验，证实了（

）

①DNA是遗传物质

②遗传物质具有相对的稳定性

③DNA是主要的遗传物质

④蛋白质不是遗传物质

⑤糖类不是遗传物质

⑥DNA能产生可遗传的变异

A．①③④⑤⑥

B．①②④⑤⑥

C．①②③⑤⑥

D．②③④⑤⑥

【答案】D 教学反思

本节课运用创设情境、问题驱动的教学方法。其中创设情境5个，通过创设情境引导学生追寻科学家的探索之路，体会科学探索历程，并思考和解决相关问题。课本原有问题13个，第1课时涉及5个问题：包含问题探讨2个、本节聚焦1个和思考与讨论2个。新设计的问题有一定的深度和广度，与教材原有问题环环相扣，紧密相连，形成了很强的问题驱动力。通过情境的创设调动了学生的学习兴趣和积极性。利用问题驱动式教学和小组全作探究，又使得学生在发现问题和解决问题的能力方面得到提高。在课堂问题的设置上要做到难易适中，要给予学生时间思考，同时多观察学生的反应，及时调整策略，方能收到更好的效果。