性别决定和伴性遗传教学设计(教案)

《伴性遗传》教学设计

辉县市高级中学

李守琴

2017年3月16日

第3节《伴性遗传》教学设计

辉县市高级中学

李守琴

一、教材分析

“伴性遗传”是普通高中课程标准实验教科书《生物2（必修）——遗传与进化》人教版第二章第三节的内容，主要包含了红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，并为第五章第三节《人类遗传病》的学习打下基础。这一节的内容是学生日后解答遗传综合问题中的一个关键，掌握好伴性遗传与常染色体遗传的特点后，才能把握遗传概率的解法，所以是遗传中的一个重点突破口，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。

二、学情分析

学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识及其遗传学孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维能力和总结、推理能力，但是大部分同学对于伴性遗传的实例还是了解的很少，要求老师多加引导。安排学生积极参与到自主认知的活动中来。

三、教学目标

（一）知识与技能

1．伴性遗传的特点。

2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗传规律。

3．伴性遗传的应用。

（二）过程与方法

学会运用资料分析的方法，掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际

问题，熟悉解答遗传问题的技巧。

（三）情感态度与价值观

1．培养学生的科学态度和合作精神。

2．通过学习伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义思想。

四、教学重点和难点

1.重点：人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的特点。

2.难点：分析人类红绿色盲症的遗传。

五、课时

1课时

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六、教学过程：

教学

内容

设导入新课

教师组织和引导

学生活动

教学意图

引起注意

先让同学们看电影短片《举起手来》,引入抗维

生素D佝偻病.再让我们来一起看一下课本33页左（学生回答）

嗯，看不清的同学很可能是红绿色盲，红绿色盲是一种常见的人类遗传病. 控制这两种病的基因位于性染色体上，因此这两种病在遗传表现上总是和性别相联系,引入本节。

让学生观题

情境创上角的图，你们可以看出图中是什么吗？

看,回答问引入新课

一、伴性遗传

什么是伴性遗传？

（控制一些性状的基因位于性染体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。）

问：我们想一想红绿色盲的遗传过程中表现出什么特点呢？

（引导学生阅读故事并完成“资料分析”。）

问：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？

观察教材中的色盲家系图，提出问题：

传有什么特征？（男性。与性别有关。）

体上？（答案：位于X染色体上。因为如果色盲基因位于Y染色体上，则男性全为患者，女性没有Y染色体，则没有患者，这与事实不符合。）

学生看

书回答

阅读道尔顿发现色盲症的

学会概念

激发学生兴趣，为分析红绿色盲症的遗传规律做准备

（1）家系图中患者是什么性别的？说明色盲遗故事。

（2）红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色完成“资二、人类红绿色盲症

料分析”。

回答问题

拓展学生思维，充分理解X染色体隐性遗传的特点

（讲解：X染色体和Y染色体在形态上有差别，

色盲基因只位于X染色体上，而在Y染色体上没有

相应的等位基因。）

隐性遗传？（答案：隐性遗传）（教师进行遗传图解分析，说明不可能是显性）

再观察教材中的色盲家系图,红绿色盲在遗传时，往往第一代和第三代是患者，第二代一般为携带者，这种方式我们称之为隔代遗传。

那么关于红绿色盲，男性和女性可能出现哪些学生充分答，得出答案。

（3）从图中可以看出红绿色盲是显性遗传还是的讨论回

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基因型和表现型呢？

表：人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型

基因型

表现型

XX

正常

BB

学生思考，回答问题。

男性

XX

XY bb

B

培养学生利用遗传图分析问题的能力

培养学生从给定的现象中总律的能力

女性

XX

正常（携带者）

BbXY b色盲

正常

色盲

从表中分析，红绿色盲的患者男性多还是女性多？为什么？

（男性只要X染色体上有色盲基因b，就一定表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，当含有一个色盲基因b时，是携带者，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为患者。）

从表格中可以看出，红绿色盲的交配方式有几种？（6种）

教师列出红绿色盲的六种交配方式，引导学生画出遗传图，在这个隐性遗传的过程中表现出了什么特点？

把XBXb×XBY和XBXB×XbY两种交配方式综

合起来分析，可以看出：男性的色盲基因只能从母

亲那里遗传而来，以后只能遗传给他的女儿，我们称之为交叉遗传。

学生到黑板画图。

结一般规下面我们总结一下红绿色盲遗传（X染色体隐性

遗传）的特点：

（1）隔代遗传。

（2）男性多于女性。

（3）交叉遗传。

X染色体上的遗传有隐性也有显性，如抗维生因控制的。

请大家分析抗维生素D佝偻病系谱图，并类比刚才红绿色盲的分析，总结抗维生素D佝偻病遗传的特点。

抗维生素D佝偻病（显性）遗传的特点：

（1）女性患者多于男性

（2）具有世代连续现象，几代人都有患者的现象

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学生讨论

总结特点

分析抗维偻病系谱图

总结特点

强化分析能力

素D佝偻病遗传，它是由位于X染色体上的显性基

三,抗维生素D佝偻病

生素D佝

动物的性染色体类型主要分为两大类型：

XY型：一般来说，这一类型的动物雌性个体具有一对形态大小相同的性染色体，用XX表示；雄性个体的性染色体构型为XY。我们把这种类型称为雄异配型。

ZW型：这类动物与上述情况相反，雄性个体中有两条相同的性染色体，雌性个体中有两条不同的性染色体，即雌性ZW，雄性ZZ。因此，我们称之为

四、伴性遗传在实践中的应用

雌异配型，如鸡的性别就是这种方式决定。

在养鸡时，为多得鸡蛋，就要多养母鸡，但是鸡在小的时候，它们的性别是很难区分的，我们要在它们很小时候把母鸡挑选出来单独饲养，就应该有区分性别的办法。

芦花鸡羽毛有黑白相间的横斑条纹，这是由位于Z染色体上的显性基因B决定的，当它的等位基因b纯合时表现为非芦花。

交配，后代的情况会有什么特征呢？

(学生回答) 对早期的雏鸡就可以根据羽毛的特征把性别分开，从而做到多养雌鸡，多得鸡蛋。

这一节我们主要学习几种伴性遗传方式及它们的特点。

一、伴性遗传的概念

二、红绿色盲症的特点

小

结

1、隔代遗传

2、男患者多于女患者

3、交叉遗传

三、抗维生素D佝偻病的特点

1、女患者多于男患者

2、世代相传

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学生画出芦花鸡交配遗传分析

学生复习回答

学习伴性遗传的知识，为农业生产服务。

现试画出芦花雌鸡（ZBW）与非芦花雄鸡（ZbZb）图解，并后代中雄鸡全为芦花，雌鸡全为非芦花，这样，

对本节课知识进行巩固复习

七、作业

课本37页第一题

八、板书设计

第三节 伴性遗传

一、伴性遗传的概念

二、红绿色盲症的特点

1、隔代遗传

2、男患者多于女患者

3、交叉遗传

三、抗维生素D佝偻病的特点1、女患者多于男患者

2、世代相传

四、在实践中的应用

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