基因突变教学设计(第一课时)

基因突变教学设计

一、教学目标

知识方面：

1．概述基因突变的概念（B：理解）

2．举例说明基因突变的原因和特点（B：理解）

3．说出基因突变的意义（A：了解）

能力方面：

1．通过比较正常与异常血红蛋白氨基酸序列，训练学生的观察和比较能力。

2．通过对几种碱基对的变化情况讨论分析，让学生理解基因突变对性状的影响并培养学生的合作交流能力。

情感态度与价值观方面：

1．通过对基因突变本质的理解，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。

2．通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。

二、教学重难点

1．教学重点：

（1）基因突变的概念

（2）基因突变的特点

2．教学难点：

基因突变的概念

三、教学设计思路

首先通过播放一段视频让学生感受基因突变的现象日常生活随处可见。然后引出什么是基因突变。接着从实例入手，通过探究活动，来引导学生对镰刀型细胞贫血症进行分析，进一步扩展到其它几种碱基对的变化，通过合作学习的方式让学生理解基因突变对生物性状的影响。然后在教师的引导下，通过对课件上的资料内容分析，来归纳基因突变的特点，并能利用基因突变的特点解决一些实际问题。对于基因突变的原因及意义主要由学生自主学习来达成。最后，通过引导学生以概念图的方式对本节课中的重要概念进行知识构建，使学生对基因突变的概念、时间、原因和遗传效应及突变的特征、意义等有着深入的理解，用课堂练习对本节课的知识进行巩固训练，以检测课堂教学效果。

四、教学方法

根据本节课的特点，采用“情境创设——比较归纳——讨论总结——实验探究”的模式。

教学内容

导入新课

一、基因突变的概念

分析镰刀型细胞贫血症的病因

教师活动

〈创设课题情境〉通过课件播放一段太空育种成果视频。

用幻灯片的形式展示正常红细胞和镰刀型细胞贫血症红细胞图片，同时出示供学生阅读的材料。

学生活动

学生观看视频

正常人与患者的血红蛋白氨基酸序列发生了什么变化？

决定氨基酸的密码子位于哪教学意图

创设情景，激起学生的探究欲望。

利用镰刀型细胞贫血症病因分析，引导学生探讨基因突五、教学过程

教学内容

基因突变的概念

教师活动

1910年,一个黑人青年到医院看病,他的症状是发烧和肌肉疼痛,经过检查发现,他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血症,他的红细胞不是正常的圆饼状,而是弯曲的镰刀状。

科学家进一步研究发现，镰刀型细胞贫血症患者的血红蛋白的一条多肽链上的氨基酸组成发了变化。

谷氨酸被缬氨酸取代的原因是什么？回顾中心法则

基因中除发生碱基对的替换，还可能有其它哪些变化？引出基因突变的概念

要求学生分别写出下列几种情况的mRNA碱基序列和多肽中的氨基酸序列。

（1）第6个碱基对G//C被A//T替换

（2）第6个碱基对G//C被C//G替换

（3）第4个碱基对T//A 缺失

（4）第3个碱基对和第4个碱基对之间插入一个碱基对G//C

教师要求学生在完成了上述四种情况后，思考：

基因突变对生物的性状影响如何？

教师进一步引导，3种基因突变对生物性状影响的大小？就材料看替换影响相对较小，插入，缺失影响学生活动

儿？

转录的模板是？

分析镰刀型细胞贫血的病因图解，并尝试找出其直接原因与根本原因。

尝试归纳基因突变的概念？

学生先独立写出mRNA碱基序列和多肽中的氨基酸序列，再小组讨论。讨论后每组将结果展示交流结果。

如有不同意见或疑问可提出。

生物的性状不一定发生改变。基因中的碱基发生改变时，编码的氨基酸没有变化，原因是一个氨基酸可以由多个密码子来共同决定，这就是密码子的兼并性。

插入或缺失的部位对肽链的影响？

教学意图

变的本质，为下面的分析做准备。

利用多媒体的优势进行直观性教学，培养学生的观察能力。

让学生进行问题的探究、创造讨论与交流机会。

培养学生的观察能力和比较能力。

让学生进一步理解密码子、氨基酸之间的关系，培养学生知识运用的能力。

进一步发散学生的思维，

教学内容

二、基因突变的特点

三、基因突变的原因

四、基因突变的意义

课堂小结

练习反馈

教师活动

相对较大。

教师展示有关资料，并引导学生自主分析总结基因突变有哪些特点。

教师要求学生阅读课本相关内容

教师延伸：细胞癌变的原因

教师进一步延伸：基因突变是广泛存在的，且大都是有害的，那么广泛存在的基因突变是不是都不利于生物生存呢？

基因突变能产生新的基因，这些新基因产生的新性状会通过自然环境的选择而使一些个体生存下来。

教师总结基因突变的意义：基因突变是生物变异的根本来源，为生物的进化提供了原材料。

引导学生进行关于基因突变概念的内涵、外延、原因、结果、特点、意义等概念要素进行概念图整理。

学生活动

学生自主分析归纳出基因突变的特点：普遍性、随机性、不定向性、低频性和多害少利性。

完成学案上概念图

学生积极思考，认识到前后知识的联系

学生积极思考，认识到基因突变能改变基因本身结构而产生基因的多样性，因此基因突变是生物变异的根本来源。同时为生物进化提供了原始材料，使生物能够适应新的环境变化。

学生在教师的指引下以概念图的形式总结知识。

学生完成课堂练习。

教学意图

培养学生分析问题的能力

内容较简单，便于学生自学。培养学生的自学能力和归纳能力。

培养学生关注生活、热爱生命。

培养学生运用只是解决生产中的实际问题。

培养学生积极思维。

培养学生的综合归纳能力。

课堂效果反馈，巩固知识。

六、板书设计

基因突变

一、基因突变的概念

二、基因突变的特点

三、基因突变的原因

四、基因突变的意义