鹭鸶课件配套优秀公开课教案设计

沪教版六年级语文下册《鹭鸶》教案

教学要求：

1、认识、会写“鹭、鸶、鹤、框、匣、嗜”6个生字。理解“精巧、流线型、悠然、嗜好、

铿锵”等词语的意思。

2、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能联系课文内容理解“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

4、感受鹭鸶的美，激发对鸟类、对大自然的热爱。

重点难点：

1、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能联系课文内容理解“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

教学准备：

1、多媒体课件

2、查找鹭鸶图片及有关描写鹭鸶的古诗。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、揭示课题。

上课伊始，教师课件出示诗句：“雪花雪衣青玉嘴，群捕鱼儿溪水中，惊飞远映碧山去，一树梨花落晓风。”

学生齐读。师谈话：“这是唐代诗人杜牧写的一首诗，猜一猜写的是什么鸟？”根据回答板书课题：鹭鸶，并课件出示鹭鸶的图片

师述：你看，它全身羽毛雪白，有如穿着一件雪白的绒衣，衬托着青玉般的长嘴，漂亮极了。它们成群结队在溪中捕食鱼虾，洁白的身影在清澈的水中荡漾。一旦它们被惊扰，就会匆匆离去，在青山的映衬下，它们的姿态是那么的优美，好像晚风吹落一树的梨花，飘洒在天际。

2、鹭鸶又叫白鹭，我们学过描写白鹭的诗歌，同学们还记得吗？（学生背诵描写鹭鸶的古

诗）

3、古诗中的鹭鸶和图片中的鹭鸶一样美。那么，郭沫若笔下的鹭鸶又是怎样的呢？让我们

一起走进课文。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，把句子读正确，读通顺。

思考：在作者郭沫若的眼中，鹭鸶是什么？

2、学生讨论，师生交流。

课件出示句子：鹭鸶是一首精巧的诗。

鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

3、学生朗读感知。教师指导：既然说是诗，就要读出诗的韵味出来。请同学们用轻缓的语

气来读这两个句子，把“精巧、韵、散文诗”这几个词语读得稍重一些。

三、自主学习，掌握字词

1、自主学习，记住生字的音、形、义，通过字典或联系上下文理解不懂的词语。

2、检查学习情况。

3、朗读课文，理清层次。

师问：作者从哪几个方面写出了鹭鸶的美？指导帮助学生理清层次。

第1自然段：鹭鸶是一首精巧的诗。

第2---5自然段：鹭鸶颜色的和谐、身段的大小都很适宜，美的精巧。

第6---8自然段：鹭鸶在觅食、栖息时充满韵味，给人们以美的享受。

第9自然段：鹭鸶实在是一首韵在骨子里的诗。

四、赏析课文，品鹭鸶之美

观外形之美

1、课件出示学习任务：作者在开头和结尾都赞美鹭鸶是一首诗，表现鹭鸶具有诗一般的美，那么鹭鸶那韵在骨子里的美到底表现在哪里呢？自由地读第1---5自然段，把具体描写鹭鸶的语句画出来。

2、学生自主学习，组内交流，教师及时了解情况。

3、学生汇报。作者从色素的配合和身段的大小来描写鹭鸶的美。

课件出示；

A、色素的配合，身段的大小，一切都很适合。（概括描写）

B、那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。（具体描写）

4、指导朗读。抓住“增、减、长、短、素、深、白、黑这几组反义词的语句进行对比朗读，注重轻重缓急。在朗读中体会鹭鸶外形的确优美如诗。

品习性之美

1、人们常说：“诗中有画，画中有诗。”鹭鸶这首精巧的诗，又会展现出怎样的精彩的画面呢？请同学们读第6---9自然段，相信你一定能看到几幅优美的图画。说说自己最喜欢鹭鸶的哪一种美，并交流体会。

2、学生讨论，师生交流，并择优板书。

觅食之美

栖息之美

3、课件出示第6自然段，指名读第6自然段。

4、本段出现了哪些修辞手法？分别有什么作用？（用拟人的手法将捕鱼的鹭鸶想象成在“钓鱼”，用比喻的手法把整个清水田想象成一幅嵌在玻璃框里的画面，生动地描绘出鹭鸶在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。）

5、欣赏鹭鸶栖息之美

6、学生齐读第7自然段，思考：你看到了一只怎样的鹭鸶？（悠然）

7、师：“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”学生思考：如果鹭鸶不是在望哨，又可能在做什么呢？

8、让学生发挥想象，大胆回答。

9、齐读第8自然段，思考：鹭鸶不会唱歌，为什么还说鹭鸶本身就是一首优美的歌呢？

10、师生共同小结：鹭鸶外形精巧，活动高雅，给我们带来了美的享受，本身就是一首韵律优美的歌。

11、读第9自然段，说说自己的领悟，作者仅仅是为了突出鹭鸶的特点吗？

五、课外拓展

我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。请你用诗人的眼光，去发现生活中的美，把它记录成一段美丽的文字。模仿课文的写作方法，写一写自己喜欢的一种动物。

六、总结全文

做一位用心发现、去对待大自然与生活中的美的人。

七、布置作业

背诵课文