《竹石》优秀教案范文

《竹石》教学设计

新邵县小塘镇万塘小学 刘立军

教学目标

1．有感情地诵读古诗，并背诵。

2．理解是诗句的意思，体会诗人表达的感情。（重点）

3．感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物言志的写法。（难点）

一、

谈话导入，解诗题

1、同学们平时喜欢看书吗？那老师考考你们，你们知道“花中四君子”吗？（梅兰竹菊），那“岁寒三友”呢？（松竹梅）。通过刚才的回答，老师发现咱们班同学的语文素养挺不错的！

2、不知道同学们你发现了没有“四君子”中有“竹”，“岁寒三友”中也有“竹”，可见，竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古诗也和竹有关，请大家翻开书13课。（板书课题：竹石）

3、释题，既然写竹子，怎么又出现了石头呢? （扎根在石缝中的竹子）

4、老师呀今天把《竹石》这幅画带来了请看——问：诗和画有什么关系? 哦，原来《竹石》题画诗。（课件出示：题画诗，是一种艺术形式，在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上的一首诗。）

二、初读古诗

，知诗人

1、学生自读，读通古诗

（1）怎么才能学好古诗？首先咱们要把诗读好，读准字音，读通诗句。请大家用自己喜欢的方式将这首诗读通顺。（可以大声朗读，可以轻声呤诵，还可以与同桌合作读）

（2）我请一位同学来读，其他同学当好小评委，听听他是否把字音都读准了。这位女生你来读，同桌的你来点评一下。（你听得很仔细，那就请你来读。）

2、再读，读出古的韵味

（1）古诗的节奏感非常强，我们还得把诗的节奏读好。你们想不想听老师读？

（2）我们全班齐读，注意节奏，读出古诗的味道。（孩子们读得真好，我已经从你们的朗读中感受到了浓浓的古诗韵味。）

3、这首诗的作者是谁？（强调“燮”的读音）。说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥。

4、简介郑燮，郑板桥“扬州八怪之一”（清康熙中期至乾隆末年活跃于扬州地区的一批风格相近的书画家总称），人称“诗书画三绝”，郑板桥喜爱画竹，他笔下的竹兀傲清劲，别具一格。郑板桥晚年的这首题画诗《竹石》正是他这种傲岸和刚直人格的写照。

三、品读古诗，明诗意、悟诗情

1、那这从岩缝中长出来的竹子，他的命运会怎么样呢？让我们一起走进诗文中去了解吧！

2、请同学们合作学习（前后、左右同学可自行组队）借助注释，弄明白诗句的意思。老师刚才巡视了一番，发现咱们班的孩子学习都很认真，下面谁来说说第一句的意思，谁接着他来说……

3、同学们说的真好，现在咱们来细品读，悟诗情。

a、“咬定青山不放松”

这个“咬”字让你感受到了什么？（力度、坚韧）你能读出这种力度吗？

谁愿意也来读一读？老师想感受更强力度你来！

这个“咬”字是真的“咬”吗？不是，扎根，扎根在哪？青山岩石之中。

这个“咬”字你觉得还能用到其他词来形容吗？（如抓、啃）

都是体现竹子扎根岩石之中的力度，坚韧。

“立根原在破岩中”

“立根”我们知道是——生根

“破岩”这个词让你感受到什么？（竹子生长环境的恶劣）

“破岩”是什么意思？

谁能读出竹子生长环境的恶劣呢？谁来试试？听出他突出哪个词？（破岩）谁再来试试！

我们把一、二两句诗联系起来读——你又读懂了什么？（竹子虽然生长在环境恶劣的地方，但他依然坚强地生长着。）

谁能够用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。（板书：坚韧不拔）

读能读出竹子的坚韧不拔来（男生读），所有的男同学生读给老师听听，让老师感受到竹子的坚韧不拔。

同学们，对如此坚韧不拔的竹子，你怀着一种怎样的感情？（板书：敬佩之情，不禁让我们肃然起敬）所有的女生来，读出你对竹子的这份敬佩之情来。

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

我们来看这两句，哪一个词很明显的体现了竹子的品质？

“坚劲”，坚强刚劲、老师用了一个词（板书：坚强不屈）。

还有哪一个词体现了竹子的品质？

“任尓”

“任是什么意思？“尔呢？

任凭你刮的什么风，我都是坚强不屈的。那么竹子不屈服于哪些？你能从诗中找到出相关的词？“千磨万击”“东西南北风”

“千磨万击”就是——千种磨难，万种打击。

“千磨万击”“东西南北风”比喻了什么？（经历了各种磨难、打击但竹子依然坚强不屈）谁能读出竹子这种坚强不屈精神。个别读，一起读。

和同桌讨论一下，你觉得竹子他会遇到具体磨难和打击?想想在大自然里遭受哪些困难，咱们可以一个当竹子，一个当磨难或打击。（冰天雪地）（烈日炎炎）（大雪纷飞）（严寒酷暑）（飞沙走石）（狂风暴雨）（酷暑干旱）（天寒地冻）（大雨滂沱）（风雨交加）（风雪交加）

想象竹子遇到的磨难、打击。在学生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

4、我们再读这首诗，我们带着对竹子的什么情感？指着板书带着……

5、好，我们一起读，读出竹石的坚韧不拔、坚强不屈，把对竹子敬佩送进朗读中。老师给你们配上音乐，能试背一遍吗？

四、课外拓展

1、我们读着《竹石》这首诗一定要感谢谁？郑燮与竹子有着很深的渊源，我们学习《竹石》这首诗，我们只是看到一株株坚韧不拔、坚强不屈，令人敬佩的竹子吗？

诗人和竹有怎样的关系呢? 上个学期我们学习一篇写郑板桥的课文《墨竹如人》，课文中的郑板桥给你留下怎样的印象？今天我们学的《竹石》又给我们留下什么样的印象了呢？像不像？太像了，郑燮就像他笔下的竹子，竹子也像郑燮，难怪说墨竹如人！

他们都着不像邪恶势力低头的高傲风骨，这种写法是——（板书：借物喻人）；通过赞颂某种事物，来表达作者的某种意愿或指向，这种写法是——（板书：咏物言志）那诗文中哪一句最能体现咏物言志？

2、你学过王冕的《墨梅》也是，还记得吗？哪一句最能体现咏物言志？

3、老师还带来了一首郑燮写竹的诗，师配乐读。

一竹一兰一石，有节有香有骨，满堂皆君子之风，万古对青苍翠色。

有兰有竹有石，有节有香有骨，任他逆风严霜，自有春风消息。

4、同学们还有一位大诗人也写过竹，谁来读一读，一起来：宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。

5、还有许许多多大诗人写过竹，咱们课余时间可以去搜集品读。文人墨客们如此爱竹，他们爱的仅仅是竹子挺拔的形象吗？那更爱的是——精神（坚韧、顽强）。

6、学完这首诗你们有没有收获，竹子坚韧不拔，刚强不屈，不畏艰难，我们在生活中应该怎么做？学习上呢？尤其我们要临近毕业了，我们要怎么做？

7、我们不妨学竹子，做“竹子”！老师做竹子一样的老师，你们做竹子一样的学生，带着这份感情全体起立再读！

8、孩子们，课堂终会结束，但我们学习永无止境！老师今天所做的为你们打开一扇赏析诗歌的窗，希望你们在今后日子用自己阅历开启诗歌的大门。老师向你们推荐央视的《中国诗词大会》、《经典咏流传》，最后我们在《竹石》诗歌新唱中结束本堂课！

板书设计

竹石

坚韧不拔

坚强不屈

竹————————人

借物喻人

咏物言志