二七 如梦令教学设计(教案)

《如梦令》教学设计

龙苑中学

陈秀梅

【教学目标】

1、体会、理解词意

2、通过朗读、探究和赏析相结合的学习方法，在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力（即“学法指导”）

3、通过比较阅读，感受李清照词婉约细腻的独特风格

【教学重、难点】

通过朗读、探究和赏析相结合的学习方法，在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力

【教学流程】

一、导入新课：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她便是提出“词，当别是一家”主张的南宋女词人——李清照。

二、初读课文，整体感知：

请生听该词范读，合理运用注释，在理解词的字面解释的基础上小组合作编撰和复述故事，如能分角色则更佳。

三、反复朗读，圈划品味：

本词寥寥三十三言，却情真意切。古人写诗作词，字斟句酌，常常“吟安一个字，捻断数茎须”，这就叫做——炼字。炼字的目的就是以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。

例如已学的《江城子·密州出猎》中“千骑卷平冈”一句，“卷”字以狂风席卷比喻出猎阵势，极言压倒一切的气概。下面请同学们睁大眼睛，开动脑筋，找找李清照的这首《如梦令》里有哪些字词用得精当？小组讨论，试着分析一下，再带有感情地来读一读词句。

【教学预设】

①“试问”：意为“（女主人）试探着问”，这个“试”字包含的情感非常复杂，．如何来体会呢？不知道大家是否记得每到大考结束办公室门口总聚集了你们其中的好多同学，大家颤颤巍巍、时不时地往办公室里试探着把头伸进来是想干嘛呀？（问考试成绩）当时心里怎么想的？（既关心成绩，想知道分数，又害怕成

绩不如意。因此犹犹豫豫，试探着想进办公室问）——女主人亦是如此，一方面极度关心窗下的海棠，一方面又担心、害怕海棠如自己所想经过一晚的狂风已然衰败，词人内心的复杂矛盾都在这“试”字上体现了。——读出矛盾（既关切又担忧害怕）

②“绿肥红瘦”：明确“肥”、“瘦”二字以物拟人，对比强烈，又极富情趣，同．．时也写出了作者对红颜易老的感慨。（结合“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”两句，引导学生感受女词人，惜春、伤春的情感）——读出伤感

③“却道”：“却”表转折，意味着女主人料想的结果和得到的回答不符。还隐隐．道出了“卷帘人”不了解主人公的心思和回答时的漫不经心，这两者之间形成了一组微妙的对比，即主人公的细腻委婉与“卷帘人”粗疏淡漠之间的对比，简单一字，却意蕴丰富。——读出意外与对婢女冷漠的不满

◆在前一个大问题的基础上追问：既然诗词讲究炼字，那连用两个“知否”是否显得多余呢？——读出急促与肯定

四、比较阅读，感受李清照词婉约细腻的独特风格：

前不久，我们刚学习了苏轼的《江城子·密州出猎》，虽同为宋词，但与李清照的这首《如梦令》相较，似乎又有些不同，大家不妨通过朗读，试着来比较一下。

【教学预设】

1、就字数上而言，《江城子》是中调，《如梦令》是小令。

2、就结构上而言，《江城子》是双调，《如梦令》是单调。

3、就风格上而言，《江城子》是豪放词，《如梦令》是婉约词，在情感的表达上更曲折和委婉。

五、小结：

在行文的遣词造句方面，古人给了我们好榜样，我们也要学以致用，在之后的写作中选好词，选精确的词，表达准确的意思。

六、布置作业：

①填空：词人回忆了

，表达了

。

②请流利且有感情地背诵这首词。

③李清照另有一首《如梦令》（争渡争渡，惊起一滩鸥鹭），在理解其内容的基础上，把它撰写成一段生动的小故事。

④试比较两首《如梦令》的异同。

⑤找一找这另一首《如梦令》里是否有用得精当的字词？试分析。

*注：①②为必做题，③④⑤中任选一或两题完成。