三一 邹忌讽齐王纳谏优质课教案

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计方案

七宝二中

初瑶

教学目标：

1、积累重点文言词句。

2、体会本文文言句式整齐中有变化、善用类比的语言特色，了解讽谏的语言艺术。

3、明白位高者应广开言路才能修明政治的道理，培养认识自我和谦虚听取意见的人生态度。

教学重点：体会本文文言句式整齐中有变化、善用类比的语言特色，了解讽谏的语言艺术。

教学难点：明白位高者应广开言路才能修明政治的道理，培养认识自我和谦虚听取意见的人生态度。

制定依据：

1、

教材内容分析

这篇文章收录在沪教版教材七年级第二学期第七单元“议论纵横”单元，本单元选取了春秋战国时期四篇论辩性的文章。本文选自西汉刘向编订的国别体史书《战国策》，记录了齐相邹忌婉言劝说齐威王广开言路、修明政务的事迹，文章语言整齐中富有变化，对不同人物形象的刻画十分到位，说理深入浅出、逻辑清晰，充满智慧。

2、

学生实际分析

初一年级的学生经过一年多对文言文的学习，已经养成了阅读文言文的学习习惯，具备一定的阅读能力，并对文言文有一定兴趣。而本文作为一篇议论对话体文言文，以说理为主，对于初中生而言理解上还是有一定困难。不过在本单元前面三篇课文的学习过程中，学生已经对这类文章有所接触，为学习《邹忌讽齐王纳谏》打下了基础。

教学准备及辅助工具

1、课前预习，包括字词疏通积累、朗读课文。

2、制作PPT。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

解析课题：“讽”，动词，思考并回答问题。

课题揭示了课讽喻，特指下对上用委文的内容，由此婉曲折的言辞进行规切入，总领全劝；“谏”，名词，批评课，既重点明意见。

确，激发学生思考。

二、初读文1、请几个学生诵读，正1、

诵读或听读，正通过学生诵读本，整体把音并点拨字义。

音。

可发现学生在握

2、提问：用文中的一句2、

找到“王之蔽甚字词理解上隐话回答邹忌为何要去进矣”。

含的问题。

谏？

自由发言：谈日常生通过学生听读、邹忌劝服齐威王是从何活中的一件小事（自诵读等对全文

谈起的？

三、分读体验，赏析探究

1、请四人分角色朗读第一段，读出人物身份和心理，其他同学圈画关键词语和句式，揣摩人物形象。

2、提问：请大家评一评妻、妾、客“三答”各表现了人物怎样的心理？

根据学生回答适时点拨重点词义和句式，以及语言整齐中有变化的特色及作用。

3、提问：邹忌明白了自己受蒙蔽这一道理之后，他是如何让大王也明白的呢？要求学生齐读第二段，分小组合作讨论并圈画：

（1）邹忌采用了何种策略进行劝谏？

（2）他向齐威王进谏的语言有何特点？

四、点拨深提问：文中最后一句“此回答问题，回顾总结化，小结课所谓战胜于朝廷”的原本课。

文

因是什么？

五、作业布1、试背全文。

置

2、对比阅读《赵且伐燕》（鹬蚌相争，渔翁得利），总结两篇文章的共同点。

己究竟美不美竟被蒙蔽这一事件）。

1、学生分角色朗读表演，其他学生圈画点评。

2、点评三答：

妻→私：偏爱

妾→畏：卑微畏怯

客→有求：逢迎敷衍

3、分小组合作讨论，圈画。

（1）进谏策略：类比（私、畏、有求）

（2）进谏语言：谦逊委婉（臣、诚……）又不失坚定（莫不……莫不……莫不……）

内容与结构有一个初步的了解。

用分角色朗读、点评、小组讨论等学生喜闻乐见的形式感受人物的心理，理解邹忌的进谏艺术，品味文章语言特色。

通过小结的方式帮助学生整体把握文章。

通过作业进一步把握《战国策》所记录的策士劝谏时的特点。

板书设计

邹

忌

策略：类比（私、畏、有求）

讽：委婉

臣、诚……谦逊真诚

齐

语言

王

莫不……（排比）坚定，有气势

纳

谏