一0 七根火柴国家获奖教案

七根火柴

上海嘉定金鹤中学

王佳

教学目标：

1、引导学生学会分析典型环境中的典型人物，体会环境描写对深化主题的作用。

2、感受红军战士对革命事业的无限忠诚和为革命不惜牺牲生命的献身精神。

学情分析：

作者说：“它是从我的见闻和感受里来的。在战争中，我多次看见过这样一个战士的手啊，握着枪的，攥着担架杆的，拉着战友的，抚摸在同志额角上的……如今，我已经不能确切地说出，在我握着笔写《七根火柴》的时候，到底是想起了记忆中的哪一件事、哪一只手。但是，在这短短的两千字里，确实凝结了我在战争中直接获得的生活体验：关于人，关于人的手和心灵，关于战争中人和人的关系，以及战士的忠诚。就连一个细节、一点感受、一星思绪，也得从真切的体验里得到。”

但是，当代的学生可能不能理解这样一段经历和感情，但是本文故事感人，易于引起学生思想上的共鸣，可以引导学生沉静在文字里细细朗读品味，把重点放在对人物形象的把握和理解上，学习人物可贵的精神品质，达到育人的目的。

重点难点

1、重点：反复品读文本，对典型人物细节描写的具体词句进行品味，体会人物的思想感情和精神品质。

2、难点：把握文章的主旨，理解七根火柴的意义。

教学过程

课前准备

1、查字典，扫清字词障碍

2、观看动画《七根火柴》

3、查阅并整理长征资料

一、资料导入，再现长征精神：

1、学生交流课前观看的动画片《七根火柴》的感受与准备整理的长征资料；

2、教师小结

教师：在举世闻名的二万五千里长征路上，涌现出了无数的革命战士为了党的事业，为了集体，为了战友，献出自己宝贵的生命。

在文学创作中对于表现这样宏大的场面，不一定要选取宏大的叙事，我们可以撷取生活中的一朵小小浪花，就像本文，以“七根火柴”为题材，以小见大。

二、“火”为线索，梳理故事情节

教师提问：课文中几处提到了火，请同学们圈画出来。

学生讨论后明确：要是有堆火烤、要是有一堆火、像一簇火焰在跳、一个通红的火堆、一簇簇的篝火、熊熊的野火。

教师追问：由此我们围绕这个“火”字可以将情节分为哪几个环节？

学生回答后明确：需火 献火 送火 教师小结：这篇小说整个围绕着“火”展开，“火”成了推动故事情节发展的的线索。

三、典型环境，刻画典型人物

（一）分析典型环境

教师提问1：在长征途中“火”为什么那么重要呢？

（学生七嘴八舌地回答草地环境湿冷，火种可以烤火取暖、烤衣服、煮东西……）

教师提问2：现在请一位同学们把作者集中笔墨写的关于环境的第二、三两段阅读一下，请你们回答：草地的气候、草地的天、草地的地，有怎样的特点？作者是怎样把这草地的气候、天、地的特点一下子抓住，用关键词语描绘出来告诉读者的？

学生回答后明确：

气候：怪

天：阴沉沉

地：烂泥、荒草和绿色浑浊的污水

教师提问3：“怪”是一个关键词，那“怪”在哪呢？我来说，你们来接。

师：“明明是月朗

星稀的好天气，忽然——”？生(集体)：“一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来的”。

师：“刹时——”？生(集体)：“把天遮得严严的”。

师：“接着——”？

生(集体)：“就有一场暴雨，夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。”

明确：“明明”、“忽然”、“刹时”、“接着”，这些词具体准确地写出了草地气候的变幻莫测，也就是说风云突变，雨雪交加。

教师提问4：刚刚我们说草地的天是“阴沉沉的”，看得见吗?[生：（不确定）看不见。]请把表现看不见的关键的句子找到。说天是阴沉沉的，但是看不见的，哪一个是关键句子?

明确：因为它“沉浸在迷蒙的雨雾里”。

环境描写小结：这是一个渺无人烟的地方，所以不仅是艰苦，而且荒凉。我们红军长征过草地，就是在这样荒凉、艰苦的环境里行军的。

（二）分析典型人物

正如毛主席所说的真是有说不尽的艰难险阻，更何况是一个伤口发炎掉了队的同志呢?我们看，掉了队的卢进勇经受了一夜暴风雨的浇注，清晨，一阵凉风吹来，他强烈地感觉到……（集体）又冷又饿，这时他最渴望的是……（集体）“要是有对货烤烤该多好啊！”。这时出现了什么情况？（集体）“蓦地听见了一声低低的叫声：‘同志！’——”

教师提问1：我们的主人公就是这样通过先闻其声被引到了我们读者的面前。他的声音是那样的异乎寻常！是怎样的异乎寻常？为什么会发出这样的声音呢？

明确：微弱、低沉、就像从地底下发出来的。因为无名战士已经是一个生命垂危、奄奄一息的人。

教师提问2：我们先抓住他的眼睛来仔细地推敲一下。他的眼睛，在卢进勇刚看到他的时候是怎样的?听到卢进勇的脚步声，他的眼睛又是怎样的?请你们把描绘无名战士眼睛的两句句子找一找。

明确：在卢进勇刚看到他的时候，他的眼睛是：“眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地闭着”。当听到卢进勇的脚步声，那个同志“吃力地张开眼睛”。

教师追问：“闭眼”和“张眼”这两个动词前的修饰语是？（集体）努力地闭、吃力地张。

明确：这两个修饰语就告诉我们，无名战士，已经连指挥眼皮也很困难了，指挥眼皮的力量几乎都没有了! 教师提问3：我们再看，他的身子其它地方怎样? 明确：（1）“没有挪动”。——看来已经是很长时间没有挪动了。（2）“没有动得了。”——无名战士看到卢进勇时想动而不能动。（3）喉结一上一下抖动，确实像同学们所讲的奄奄一息。……

教师提问4：我们从这个形貌当中可以想象到他在长征途中所受的艰难、困苦；也可以联想到他昨夜怎么样啊?昨夜——他跟卢进勇一样——受到暴风雨的袭击。所不同的就是不能像卢进勇那样躲到树丛里，他只能听凭冷风、暴雨、冰雹的袭击。但是，就是这样一个同志，他以惊人的毅力，等待着，支撑着同志的到来。他为什么期待着同志的到来?——(集体)献火柴。

教师提问5：无名战士在垂危之际要把珍藏的火柴献出去，你能找找这火柴他是如何珍藏的吗？

明确：火柴是焦干的、浑身湿透藏在腋窝里、火柴头压在党证朱红的印章中心。

师、生：[朗读]“红红的火柴头簇集在一起，正压在那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳。”

教师提问6：:“压”这个词分量是很重!你们想，为什么要把这个火柴压在朱红的印章的中心?

明确：因为火柴象征着无名战士对革命事业的无限忠诚和他为革命不惜牺牲生命的献身精神。

教师提问7：这样珍贵的火柴，无名战士又是如何托付给卢进勇的？请找到最为传神的一个动词。

明确：数。

追问1：还有哪一处数火柴？（学生）卢进勇把火柴送到部队时数火柴。

追问2：一共七根火柴，两人为什么要这样慎重其事地“数”呢？

因为这几根火柴，在那时长征的部队里，就是极其宝贵的火种，它能给含辛茹苦的战士们带来光，带来热，带来欢乐。这个“数”，饱含着无名战士对革命的忠诚和牺牲精神，饱含着卢进勇对战友牺牲的无限哀思，饱含着对战友伟大品格的无比敬仰。

追问3：这两处“数”火柴的朗读时的感情是否完全相似呢？读一读

无名战士——庄严、微弱、低沉；卢进勇——激动、深沉、包含着坚强的决心。

追问4：卢进勇的带着异样声调的“数”，还可以引伸一下，他还想到了自己——他想着自己的什么呢? 明确：卢进勇想着自己要像无名战士一样，忠诚党的事业，革命到底。

四、课堂小结，继承先烈遗志

教师小结：这个“数”字也给我们提出一个严峻的问题——我们该怎样继承先烈的遗志？（人民英雄纪念碑碑文）

我们革命后代要永远记住先烈为了革命付出的代价。无名英雄的高贵品质，既是无名英雄自己的，也是卢进勇以及千千万万红军战士所共同具备的。这就是文章的主题，是作者奉献给读者的一曲红军战士对党的事业忠心耿耿的悲壮赞歌。这篇文章以数着“一，二，三，四……”来结尾，言虽尽，而意无穷!

五、作业布置，延伸课堂知识

1、思考：既然有党证，为什么不写无名战士的名字；

2、结合课文，试写典型环境中的典型人物（200字）；

3、选择阅读王愿坚的其他作品一部。如《党费》、《普通劳动者》、《足迹》，思考以下几个问题：（1）文章讲了怎样一个故事？（2）主人公是谁？（3）以谁为线索？（4）怎样结构情节？（5）最感动人的情节是什么？

板书：

七根火柴

情节 火：线索

环境 草地

：荒凉、艰苦、恶劣 人物 主人公：无名战士