假如生活欺骗了你优秀完整教案

《假如生活欺骗了你》教学设计

一、演读

课件：作者简介（具体内容略）

师：台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老师建议你这样朗读课文：第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。现在，我们读起来——

……

师：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他——

……

师：第三步，我们来手舞足蹈地读。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。比如，（老师读）“[舒缓地]假如生活欺骗了你，[摇头]不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下——

假如生活欺骗了你

普希金

假如生活欺骗了你，

[摇头]不要悲伤，不要心急！

[摆手]忧郁的日子将会过去；

[手向心口]相信吧，快乐的日子将会来临。

[手离心口]心儿永远向往着未来；

现在却常是忧郁。

[挥手状]一切都是瞬息，

一切都将会过去；

[双手向心口]而那过去了的，

就会成为亲切的怀恋。

……

课件：我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。（播音员丁建华谈朗读）

师：第四步，老师建议你这样读：你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示范朗读——

假如生活欺骗了你

普希金

[舒缓地]假如生活欺骗了你，

[安慰地]不要悲伤，不要心急！

[稳重地]忧郁的日子将会过去；

[乐观地]相信吧，快乐的日子将会来临。

[深沉地]心儿永远向往着未来；

现在却常是忧郁。

[亲切响亮地]一切都是瞬息，

一切都将会过去；

[深切怀念地]而那过去了的，

就会成为亲切的怀恋。

……

师：老师来采访一下，作为播音员，你朗读时的感受和体验是什么？可以结合你感受最深的诗句说说你曾有过的感受和体验。

……

【客观地说，翻译诗往往不太适合朗读。但是，前面的四次朗读并没有给人以扁平式推进的感觉，相反，还给人以层层推进的朗读的层次感，就是因为老师的导读工作做得很细腻。如果说前两次的朗读给了朗读者一个虚拟的身份，那么，最后一次的朗读，让学生说出朗读时的感受和体验，就把朗读和对文本的理解水乳交融，这实质上解决的是对课文的整体感知的问题。更为巧妙的是，它不动声色，把教育的目的隐藏了起来。】

二、品读

师：诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白的说理。而《假如生活欺骗了你》这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，却以说理取得了巨大成功，为世界各国人民广为传诵，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。

……

师：美国诗人弗罗斯特有一句很有名的话：“诗是在翻译中失去的东西” （另一种译法是“诗在翻译中死去”）。下面是《假如生活欺骗了你》的另一种译本，请你与课文对照，比较两种译本哪种好，或哪些句子译得好，说出一点自己的想法。

假如生活欺骗了你

普希金

假如生活欺骗了你，

不要忧郁，也不要愤慨!

不顺心的时候暂且容忍：

相信吧，快乐的日子就会到来。

我们的心永远向前憧憬，

尽管生活在阴沉的现在：

一切都是暂时的，转瞬即逝，

而那逝去的将变为可爱。

(查良铮译) ……

【点评：没有形象的说理是不是好诗、比较这首诗的两种译本，这种手段是为诗歌的鉴赏和语言的品味寻一个抓手。本人不喜欢没有形象的直白说理这样的诗歌，所以我更欢迎“不喜欢”的意见。如果学生能就喜欢不喜欢在课堂上吵起来，那才叫好看呢。】

三、创读

师：《假如生活欺骗了你》写在诗人被流放的日子里，它题在邻居的一个小女孩的纪念册上。短短的几行诗，既是对心爱的孩子的叮咛和嘱咐，更是诗人严峻艰苦年代里的座右铭。如果你就是那个小女孩，在读了这首诗后，请用几句诗意的语言写出对诗人普希金的回应，表达出你的心灵感悟。

……

师：模仿《假如生活欺骗了你》，请你以《假如你欺骗了生活》（或《假如生活重新开始》）为题写一段话（或一首小诗），要求蕴含一定的道理。