2 致橡树教学设计与反思

《致橡树》

教案 授课教师：吴

一

一、教学目标： 1、了解诗中运用的象征手法。

2、通过反复朗读，加深对诗歌内容的把握。

3、通过分析意象，强化对作者爱情观的理解，引导学生树立正确的爱情观。

二、教学难点：

1、理解朦胧诗含蓄朦胧的意象。

2、诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。

3、从韵律美、语言形式之美、意境意象之美鉴赏诗歌。

4、理解作者的爱情观，从而对学生爱情观的树立有所引导

三、课型：新授课

四、课时：一课时

五、教学步骤：

（一）导入：

爱情，在古今中外的文学史上是一个亘古不衰的题材。古往今来，有多少人在演绎着爱的故事，有多少人在享受着爱的甜蜜，又有多少人在承受着爱痛苦。在传统爱情观里，男性一般出于比较尊崇和优越的位置，而女性的地位则相对低下和弱势。那么，进入新时期，女诗人舒婷又会给我们带来什么不一样的、全新的爱情观呢？今天我们一起来学习她的《致橡树》。

（二）作者介绍：

舒婷：原名龚佩瑜，１９５２年生，福建省福州市人。当代朦胧派诗歌的代表人物，写

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有许多著名的朦胧诗，如《四月的黄昏》《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。其中《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获１９７９——１９８０全国青年优秀诗歌奖。

（三）朦胧诗：

产生于７０年代末、８０年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人还有顾城、北岛等。

（四）分析课文：

这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白。（先听录音，再订正读音）

熟悉字词：

慰藉：wèi jiè，安慰，抚慰。

戟：jǐ，一种古代的兵器，青铜制，将矛、戈合成一体，既能直刺，又能横击。

雾霭：wù

ǎi，雾气。

流岚：liú

lán，流动的雾气。

虹霓：hóng ní，大气中一种光的现象。

朗读诗歌第一部分：

思考：（1）作者否定了哪几种爱情观？为什么？

让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！她说：爱情不应该是这样的。

①老师范读。

②分析（板书）：

Ａ、首先，攀援的凌霄花。

为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置

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自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“极力攀附”的爱情。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定。课文中有三个字：“绝不像”！其中哪一个字可以体会到作者决心之大？绝！

Ｂ、其次，痴情的鸟儿。

为绿阴重复单调的歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？

课文中也有三个字，“绝不学”！因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。所以，这是一种“只知痴恋”的爱情。

Ｃ、接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属于被赞美对象，那么在本诗中木棉对它们的态度呢？

同学们回答：“也不止；不，这些都还不够！”

虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、给与，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲固然可嘉，却也难免令人遗憾。所以，这是一种“一味奉献”的爱情。

扩展：作者在写到“日光”“春雨”这两个意象时，不像前面是完整的句子。如果让你补充完整，这两个句子应该怎么写呢？

例：甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵；甚至也不止像春雨，播撒爱的甘霖，滋润你的心田。

Ｄ、小结：以上种种都是“世俗的爱情”，作者是持不赞同的态度的。

在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。那么作者向往的真正的爱情是什么样的呢？木棉是如何回答的呢？

（2）作者肯定的爱情观。她说：爱情应该是这样的。

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朗读诗歌第二部分：

①请全班同学从“我必须是你近旁的一株木棉”齐读至结尾。

②分析：

Ａ、首先，作者强调的是爱情的基础。

“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”

这两句指出了只有以独立的人格、高贵的尊严为前提，才可以论及“爱情”，也即强调了爱情的基础应是“独立、平等”。

Ｂ、“根，紧握在地下；叶，相触在云里；每一阵风过；我们都互相致意；但没有人；听懂我们的言语。”（板书）

这几句强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存。

Ｃ、作为爱的双方，又应该以什么样的形象出现在人们面前呢？

男生齐读：你有你的铜枝铁干，像刀、像剑、也像戟。

作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的男子汉形象应是伟岸挺拔、坚强有力的。

Ｄ、那么，女性又应以怎样的姿态出现呢？

女生齐读：我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。

作者认为女性应有“红硕的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象应该是青春秀美的，充满生机的。有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。

Ｅ、那么，爱的双方又该如何相处在一起呢？

“我们分担……却又终身相依。”

作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，要风雨同舟，患难与共。

Ｆ、最后，诗人大声表白：这才是伟大的爱情！

男女生齐读最后几句（“我们分担寒潮、风雷、霹雳”至结尾）。

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（3）橡树、木棉分别象征什么？（全班齐读）

橡树：男性的阳刚气概。伟岸挺拔、刚强不屈、锋芒锐利。

木棉：女性的柔韧气质。健康活泼、深沉博大、坚韧不屈。

（六）总结全文：

（4）诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于：是否强调了爱的基础独立、平等。

女性的独立宣言：本诗写于1977年，当时正好是在“文革”后对“文革”中人性扭曲、等级明显的社会现象的反思，女诗人回想几千年来中国妇女总处在男尊女卑的生存状态下，以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是平等的，应该与男性公民一起创造美好的生活，所以本诗可以理解为女性的独立宣言。

（七）思维拓展：

课堂讨论：我们中学生应该树立怎样的爱情观？怎样看待现代的中学生的早恋问题？

爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，中学生就不乏“早恋”的现象；但是爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。

（八）课后作业：

既然木棉向橡树表达了自己的心声，那么，橡树听了这些，会有何感想呢？假如你是那棵橡树，你又会向木棉说些什么？

请以《致木棉》为题，写一首诗或一篇文章。

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板书设计

致橡树

舒婷

凌霄花——极力攀附

传统的

鸟儿——单方痴恋

爱情观

源泉、险峰

一味奉献日光、春雨

独立平等真正的爱情观：木棉

相互依存

心心相印

甘苦与共

橡树

橡树

6 否定

破肯定

立