2　鸟鸣涧ppt课件配套教案内容

《鸟鸣涧》教学设计

鹿泉区实验小学张丽红

教学目标:

1、理解古诗的意思,体会诗句描绘的意境。

2、体会作者的思想感情。

教学重、难点:

1、在朗读中理解诗句的意思,体会作者的情感。

2、有感情吟诵古诗,熟读成诵。

教学难点:写作手法的理解。

教学过程

一、欣赏古诗,揭示课题

1、看图背古诗:《春晓》《咏柳》《望庐山瀑布》《静夜思》,

2、这节课,让我们走进(板书课题),再来学习与明月有关的古诗——《鸟鸣涧》

3、齐读课题,解题。

什么是“涧”?题目之意:鸟儿在山中鸣叫。

4、介绍作者:王维

他的山水诗造诣极高,《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作,苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”,现在就让我们来品这首诗,赏这幅画。

二、初读诗文,整体感知

1、学生自读古诗,必须把诗读通顺。

2、指生读,读后评价,注意诗句内部的停顿

3、齐读。

4、知道这首古诗写的是什么时候呢?(春夜)诗人王维在春夜看到了那些景物呢?(花、山、月、鸟、涧)板书

5、的确,诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流,这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢?请你到诗中把这个合适的字找出来。(静)

三、品读诗文,感悟诗情

1、出示第一句:人闲桂花落,夜静春山空。

⑴这首诗写的是春天的夜晚,是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚,桂花轻轻柔柔地飘落了。同学们看过桂花吗?长什么样子?小小的,细细的桂花落在地上声音响吗?声音小到都听不到,但王维却在那个夜晚听到了。

⑵这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢?(不作答)我们写教室很静,静到什么程度?(让学生自由说,老师不评价)静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见,是为了告诉我们什么呢?

⑶夜是这样的静,但不仅因为夜静,更因为看风景的人心静,所以,王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字,它正是告诉我们王维的心——静。是啊,王维身处没有战乱,安定统一的盛唐,而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川,过着半官半隐的生活,悠闲自在,淡泊名利,所以他说自己是——人闲。

⑷指导朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。(指名读)你的朗读都让我好像闻到了浓浓的桂花香了。

(5)指导朗读,读出这样的画面。

指导:“空”字的时候把声音延长,可以用我们的语言把这份空旷延伸到很远很远的地方。

2、出示第二句,月出惊山鸟,时鸣春涧中。

⑴引读:月出,月从哪出来呢?(云)怎样的云?(薄薄的几片云)是一轮明月从云层中钻出来,皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中,睡梦中的鸟儿于是——(指名回答)(鸟儿以为天亮了,睁开朦胧的睡眼,啾啾叫着。)

⑵“时鸣”怎样叫呢?是叫了几声,就停了,过一会又叫几声,又停了,咦?不是写夜静吗?怎么会写鸟鸣声呢?(这就是一种反衬手法,以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”)

⑶指名朗读,齐读。

3、同学们,“书读百遍,其义自见。”读了这么几遍能用自己的话说说这首诗的意思吗?

4、朗读并试着背诵整首诗

(1)齐读。(2)再读。(3)范读(配乐朗读)

(4)学生配乐读。(5)试着背一背。

5、归纳主题:《鸟鸣涧》这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色,表达了诗人对山中春景的喜爱之情。

6、为什么“月出”会“惊山鸟”?(学生思考,自由谈谈)

鸟儿本来是休息了的,因为月光让鸟儿受惊了,更加衬托出了月夜的静;整首诗中的“花落”“鸟鸣”都衬托了春夜山中格外的幽静。这种手法经常被运用到古诗词中,叫以动衬静。板书:以动衬静表达手法:

这首诗主要写春山夜静。花落,月出,鸟鸣,都是动的,作者用的是“以动衬静”的手法,收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。(前两句重要写“动”,后两句主要写“静”。)

四、拓展延伸,布置作业

1、拓展:同样是歌颂明月,王维用“静”来表达,其实,古往今来,一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨,今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。自读,指名读,齐读。同样是月夜,同样是独自一人,李白感受到的是什么呢?(大概说诗的内容,引导学生说出孤独。)

2、作业:

(1)背诵并默写古诗《鸟鸣涧》。

(2)试着写一首描写月夜的小诗。

板书设计: