6　琥珀教案和课堂实录

【课题】《琥珀》教学设计

【教学内容】人教2001课标版六年级语文下册综合复习第6课

【执教教师】王岩

【执教班级】黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区幸福小学校六年一班

【教学目标】

1、知识与技能目标:学会12个生字,理解“琥珀、飒飒、拂拭、前俯后仰、黏稠、推测等词语;理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据;培养学生的想象能力。

2、过程与方法目标:通过自主、合作、探究,了解琥珀形成的原因,形成语文主题学习课堂。

3、情感态度与价值观目标:了解琥珀的形成过程和必备条件,激发学生探索自然奥秘的兴趣。【教学重点】

理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据,培养学生的想象能力。【教学难点】

引导学生理解科学家是怎样根据琥珀进行想像的。

【教学方法】自主、合作、探究

【课时安排】一课时

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们,观察老师手上的这个杯子,你推测里面会有什么?学生猜测里面有水。你的这样推测的依据是什么?(杯子外壁有水渍,晃动有水声。)同学们真是观察好手,推理能手啊!今天我们学习的课文《琥珀》的作者德国作家柏吉尔也是一个推理高手,让我们来看看他带给我们的推理文章。板书课题《琥珀》,请齐读课题。

2、课文《琥珀》是一种什么样的文体呢?它叫科学小品文。科学小品文具有内容的科学性和文笔的生动性两个特点。通过我们今天的学习,老师相信你们一定会对这类文章有更深刻的了解。见过琥珀的举手?都没见过。怎么弥补这个遗憾呢?汉字是表意的,我们通过汉字来想象它的样子,好吗?琥珀是什么偏旁?

(汉字里绝大多数“王”字旁的字都应该是和玉石相关的,表示美好、珍贵的含义。“王”字

旁的正确称呼应该是“斜玉旁”。琥珀有玉石的特点吗?下面给大家提供一个资料。看看琥珀是怎样的。)

3、琥珀的简介:琥珀晶莹剔透,色泽娇艳,深受世人的欢迎。琥珀是5000多万年前松树脂的化石,在琥珀这种化石的植物脂内,常常包裹有植物碎屑和各种远古的小动物。一丝一缕,清晰可见。可谓变化多端,异彩纷呈。

二、学习新知,形成语文主题学习课堂。

(一)、指名读自学提示。

(1)默读课文,学习新的词语。

(2)概括全文的主要内容。

(3)把描写这块琥珀特点和价值的句子画下来。

(4)讲作者都推测了那些内容?把你找到的内容用横线划出来。仔细读读,圈圈重点词语并在旁边写写感受。

(5)用自己的话简要的说说琥珀形成的过程。

(二)默读课文后,现在老师来检验一下同学们的预习成果,谁会读。(课件出示):我会读。

拂拭粘稠飒飒断绝

推测生机澎湃约摸

怒吼热辣辣前俯后仰

读完后,抄写一遍。

(三)概括全文的主要内容。

(四)、提取信息。边听边想便拿出笔记。你看到了什么?同学们,谁能说说课文中的这块琥珀有什么特点呢?(透明、有两个小虫子,在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。)这块琥珀又有什么价值呢?

从那块琥珀,我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。这句话在全文中有什么作用?(概括全文)

(五)、透明,苍蝇和蜘蛛,黑色的圆环。这些细节在琥珀中真实存在,文章末尾这句话把全文联系起来了.作者是怎么依据那块真实琥珀推测想象的详细情形的,在前面的课文中找出与真实对应的句子批划下来并在旁边写写感受。小组用根据想象的句式说一说。

(1)这个故事发生在很久很久以前,约莫算来,总有一万年了。

推测故事发生的时间。“约摸”是什么意思?大概估计。请你用“约摸”造句。

(2)一个夏天,太阳暖暖地照着,海在很远的地方翻腾怒吼,绿叶在树上飒飒地响。

推测故事发生的季节和当时大陆与海洋的位置关系。

文中对太阳的描写有几处?从中你感受到了什么?

(3)树林里长着许多高大的松树,太阳照得火热,可以闻到一股松脂的香味。

推测故事发生的地点是长有松树的树林。天气炎热,高温。

(4)蜘蛛刚扑过去,忽然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

推测故事发生时两只小虫间发生的事情,非常巧合。重点体会刚、刚好、一齐这几个词语的的作用。

提问:你能找到其他证明这件事发生的非常巧合的句子吗?

成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了“有两个小东西关在里面呢,推测包住一个苍蝇,一个蜘蛛的琥珀是很少见的。”

(5)两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番,终于不动了。推测小虫挣扎过。

(6)松脂继续滴下来,盖住了原来的,最后积成一个松脂球,把两只小虫重重包裹在里面。推测松脂一直滴。

以上是松脂球的形成过程。

(7)几十年,几百年,几千年,时间一转眼就过去了。又是几千年过去了。

推测松脂球变化石需要时间非常长。

(8)后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷,甚至把树连根拔起。树断绝了生机,慢慢地腐烂了,剩下的只有那些松脂球,淹没在泥沙下面。

推测森林被海洋淹没,地壳运动、松树腐烂、泥沙掩埋。

(六)以上是松脂球变成琥珀化石的过程。同学们都长有一双善于发现的慧眼,我们已经将作者的推测都找了出来,这里老师已经将这些推测罗列了出来,请同学们用自己的慧眼将作者推测的依据找出来。(适当结合生活中了解的知识)

表格中的内容只是文中的一部分,要补充的同学可以在表格下方接着写。

我们班的推理家真是多啊!同学们通过上面的表格,我们对琥珀的形成有了更加深刻的印象。现在请同学们将我们发现的这些推测加以组合,用自己的话简单讲讲琥珀是怎样形成的。

分析重点句子后,朗读加表演感悟琥珀的形成过程。

(1)忽然,有个蜘蛛划着长长的腿慢慢地爬过来,想把小苍蝇当做一顿美餐。她小心地划动长腿,沿着树干爬下来,离小苍蝇越来越近了。(蜘蛛的动作描写)

(2)蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐在里头。(机缘巧合)

假如不这么巧,会出现什么情况呢?

1、蜘蛛猛扑过去,把苍蝇吞了,大摇大摆地走了,松脂才滴下来,就不会有这颗奇异的琥珀了。

2、要是蜘蛛刚把苍蝇吃了,还没有来得及逃,松脂就滴下来,虽然包住的也是两只小虫,可人们只能看到蜘蛛了。

3、假如蜘蛛正要扑过来,可滴下来的松脂已经把苍蝇包住了,那蜘蛛绝不会自投罗网了。(七)松脂球变成琥珀的过程。

(1)小苍蝇不能掸翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番,终于不动了。因为在老松树的黄色泪珠里,“黄色的泪珠”,只有人才流泪啊把老松树拟人化了。她觉得这个拟人句写得的特别生动。正因为这黄色泪珠是透明的,那琥珀也是透明的。松脂继续滴下来,盖住了原来的,最后积成一个松脂球,把两只小虫重重包裹在里面。

(2)松脂继续滴下来,盖住了原来的,最后积成一个松脂球,把两只小虫重重包裹在里面。小组讨论:松脂球形成的条件1、松树林。2、夏天----天气炎热到松树流出松脂。3、凑巧----

蜘蛛和苍蝇在一起。4、松脂不断往下滴。

师:几十年,几百年,几千年,时间一转眼就过去了,经过地壳的运动,它被埋在海沙里,被海浪冲到了岸边,一对父子发现了它,这就是这块琥珀的由来。

小组讨论:变成化石的条件:1、时间漫长。2、陆沉水漫3、松树腐烂。4、泥沙掩埋。

提问:谁能用自己的语言说说琥珀形成的过程。

(八)琥珀的发现

(九)就是琥珀少见珍贵,我们没见过。所以有这样那样科学的问题。本文从内容上有深刻的思考,从表达上有精彩的阐述,关注琥珀有什么价值?琥珀的价值:从那块琥珀,我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。这块琥珀既具有科学的研究价值,又具有观赏价值。

小结:是啊,同学们,作者的描写跟同学们简单讲述比起来更生动,更有趣,那是因为他在描写时运用了适当的修辞手法,这是我们在平时写作可以借鉴的地方。简单的推理也可以变的有趣,枯燥的文字也能让人读来津津有味。

三、拓展练习:根据课文内容填空。

1、这篇课文的写作顺序是先写故事发生的时间,接着写琥珀,然后写琥珀的,最后写琥珀的。

2、从那块琥珀,我们可以推测,并且可以知道,在远古时代,世界上就已经有。

3、琥珀除了具有科学的研究价值还具有观赏价值。

4、的确是形象生动的故事。知不知道课文的原题。大声读

生齐:《玻璃棺材》

四、请大家想一想,学习完这节课,你有什么收获?

五、作业

写一篇《琥珀》读后感。

六、总结:

亲爱的同学们一节课的时间太有限了,科学小品文太有意思了,可遗憾的是100个科学家里面都没有一个写科学小品文的。你们知道的爱因斯坦,他小的时候就是读了科学小品文,才对科学产生了浓厚的兴趣。昆虫学家法布尔就是读了那本科学小品文《谈谈化学》让他走进科学的大门。所以我多么希望你们去读读柏吉尔的科学小品文《风暴四兄弟》,课外自己去

读吧,科学小品文真的能成为打开科学大门的钥匙。攀爬科学承包的阶梯。也许下一个法布尔,爱因斯坦就在同学们中间。

【板书设计】6、琥珀

那块琥珀————推测————详细情形

(真实)(想象)

【教学反思】《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文,也称科学小品文。作者由一块稀世珍宝琥珀,展开大胆合理的想象,采用生动传神的语言,推测这块琥珀形成过程。逻辑推理严密,条理清晰,极适于用指导学生学习语言,掌握写作技巧。让学生自己读课文,找出这块琥珀的形成需要哪五个条件,接着归纳出这块琥珀形成所经历的两个阶段:松脂球的形成;松脂球变成化石。让学生自己对课文有关内容进行分析、取舍、概括,既有独立思考,又有互动交流。

抓住作者描写小苍蝇和蜘蛛的语句,学习作者合理的想象,形象生动的故事情节。作者用拟人化的手法,抓住外貌、动作、心理等将小苍蝇和蜘蛛描写得活灵活现。接着让学生结合上文的学习进行说话训练:说说蜘蛛和小苍蝇在琥珀里挣扎时的情景,像作者一样展开丰富的想象,锻炼语言表达能力。抓住作者在写法上的特点,让学生体会作者语言的生动、想象的丰富;通过朗读指导,让学生进一步体会作者语言的生动、想象的丰富;通过说话练习,学习作者这种生动的语言和丰富的想象,同时锻炼语言表达能力。