Sound family名师教学视频（文字实录）

《义务教育教科书·英语》四年级上册（三年级起点）Module 6 Occupation

Module 6

第1课时 Unit 11

Sound family 语音课教学设计

执教者：番禺区化龙第二小学 刘婉清

一、

教学内容分析

本课时是Module 6的第一课时，课型是语音课，教学内容是本模块的Sound family（包含Read the words 和Read and act两部分）。本课学生将学习j,g,y,ng和th在单词中的发音，并运用这些规律进一步强化自身的phonics语音知识，提高见词读音、听音辩词等技巧。由于j,g的发音从二年级已经开始渗透，y和ng的发音也不难掌握，所以本节课重点在于th/θ/和th/ð/的发音。

学生由二年级开始，陆续学习了不少以元音字母a, e, i, o, u分支的常见字母组合发音规律，也积累了部分辅音字母的发音规律。本课是以此为基础，进一步丰富学生的语音知识和提高其拼读的技能，帮助学生形成良好的语音素养，为学生词汇学习及开展阅读提供支持。

二、

教学对象分析

在心理特点方面，四年级的学生活泼好动，好奇心强，有一定的进取心和竞争意思，喜欢团队合作、参与活动，敢于展示自我，但面对困难却缺乏斗志、容易放弃。

在认知特点方面，这个阶段的学生已形成一定的学习习惯，比低年级的课堂容易调控，学习英语的兴趣依然比较浓厚，喜欢在玩中学、

做中学，有意注意力也有所增强，但还是较容易开小差、精神不够集中。

在知识能力方面，学生有了一定的英语知识积累，能朗读、阅读一些简单的句子和绘本，也具备一定的语音知识和拼读能力，能运用phonics知识拼读出一些简单新词和开展简单的英语阅读任务。

三、

教学目标

（一）

语言能力目标

1.语言能力目标

（1）能掌握字母j,g,y和字母组合ng,th的发音；

（2）能根据读音辨认出相应单词；

（3）能拼读含有字母j,g,y和字母组合ng,th的单词、句子和故事。

2.语用目标

能运用已学的phonics知识读出新单词和含有新单词的句子、故事。

（二）

思维品质目标

能注意新旧单词的联系，发现拼读规律，并运用phonics知识学习单词及阅读句子、故事。

（三）

文化品格目标

知道世界上没有不劳而获的，只有通过不断努力，才能做自己理想的职业。

四、

教学重、难点

（一）

教学重点

1.

识记字母组合th的发音要求；

2.

能拼读含有j,g,y,ng,th的新单词和句子。

（二）教学难点

1.掌握th/θ/、th/ð/的正确发音。

2.能拼读含有j,g,y,ng,th的新单词和句子。

五、

教学理念及策略

1.

活动式教学。本课的语音教学主要着力于字母符号的发音识记、运用，具有教学内容枯燥、容易混淆的特点，如果是采用直接的教法相信会对学生的学习注意力有较大的考验。因此本课在教学形式上更适合于组织各种活动式教学环节，如唱读小诗、玩游戏、小组比赛等，既能让学生保持较高的学习兴趣，又可以在学生在“玩中学、做中学”，在活动中感知语言、内化语言和运用语言。

2.微视频介入。th的发音对于四年级学生的理解水平来说不容易掌握，音频、视频相结合的教学方法能更好刺激学生的听视觉神经，因此以微课与其他视频相结合，让学生更容易学会th的发音。

六、

教学媒体

研学案、PPT课件

七、

教学过程

Ⅰ.Preparation

Phonics chant:

ar, ar,j·ar--- jar, ar, ar,f·arm---farm

oo, oo,b·ook--- book, oo, oo, c·ook--- cook

or, or,f·or--- for, or, or,n·or--- nor

oa, oa,b·oa--- boat, oa, oa,g·oa—goat ou, ou,h·ou--- house, ou, ou,s·ou--- sound y, y, yes, yeah, yeah, yeah 【设计意图：以节奏感强的phonics chant引入课堂，调动学生情绪，在chant中复习本学期已学的字母发音，为后面的拼读学习做好准备。】

Ⅱ.Input-Internalization(1st round) 1.创设情景：Aki遇见小女孩Jenny正在公园里玩。突然小女孩手中的气球飞走了，Aki帮忙把气球拿回来。文本如下：

Jenny goes to the park. She jumps and runs. "My balloons fly into the sky!""Don't worry. I have two wings. I can help you.""Great! Thank you." 2.从文本中发现字母j, g, ng, y的发音，并拼读更多的单词。

3.Read and act.（书本P67，Ex.2）

（1）听录音，把握整体的发音；

（2）小组研学，先拼读蓝色部分的单词，再朗读整个故事；

（3）全班或抽同学朗读。

【设计意图：以学生熟悉的人物Aki要到美国旅游作为本节课的评价主线，并在情景中引出y和ng的发音，生动而有趣。这两个发音的学习遵从“感知——发现——操练——习得”的过程，在拼读过程中，把单词与图联系起来，让学生理解其义，从而进行有意义的记忆。】

Ⅲ.Input-Internalization(2nd round)

1. 从Let's read中最后的单词Ouch引入：c·

h--- ch, s·

h--- sh, w·

h--- wh, t·

h---?看视频，了解并学习th /θ/正确的发音方法；2.Try to read:

(1)thin, three, thirty, thing, think thank

(2) thief, south, north, something

(3)Mr. South is a thief in South City. Mr. North is a thief in North City.

(4)Mr. South lost something. Mr. North lost something, too.

3. Read the rhyme:

This flower is red.

That flower is pink.

These flowers are yellow.

Those flowers are purple.

They are all for my mother.

（思考：这里的th还是发/θ/吗？）

4.看视频，学习th/ð/正确的发音方法。

5. Try to read:

with--- The boy with a toy gun is my brother.

them, there---I see them over there.

thus---You will thus get three stars. 【设计意图：由于th的发音比较难，而且还有两种不同的发音，如果单纯给学生讲解不一定能明白，因此采用“微视频”形式，以地道外国人录制的视频给学生讲解发音部位和技巧，让学生更容易接受。在听一听、看一看、读一读等活动中扎实训练th的两种发音。在学生基本掌握发音技巧后，安排不同层次的拼读练习，从拼读单词到句

子（所选单词和句子大多来自后面出现的绘本），梯度的练习体现了螺旋上升的目标要求。】

ⅣOutput 1.Listen and choose（听故事，选出所缺的单词）

2. Try to read（小组合作朗读故事）

Mr. North is a thief in North City.

Mr. South is a thief in South City.

Mr. North steals things in South City.

And Mr. South steals things in North City.

One day, Mr. North lost something. "It must be Mr. South!" And Mr. South lost something, too. "It must be Mr. North!" What will Mr. North and Mr. South do? Mr. North steals everything from Mr. South. Mr. South steals everything from Mr. North. But... 【设计意图：语音课的输出任务是运用phonics知识拼读故事或小诗。在读故事前，先让学生听故事录音，整体把握故事读音、内容等，并对部分单词进行听辩，加强学生对字母发音的辨别能力，继而让学生在小组合作中完成故事朗读。】

八、

板书设计

Module 6 Occupations

Sound family

th j---job

/θ/

清音

舌尖在上下牙齿之间

g---gun

声带不震动

ng---wing

think, three,

y---sky thin,

thank,

九、

作业布置

Mother lost a ring.

She thinks someone takes it. Father says: That’s not me. I’m taking a bath.

Brother says: That’s not me. I’m learning math.

Sister says: That’s not me. I’m only three. Where is the ring? Does it have wings? Look! It’s on the Beth’s thumb!

/ð/浊音

舌尖在上下牙齿之间

声带震动

they, there, that,

with