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正文

商鞅变法

治世不一道，便国不必法古

教学目标

1、运用唯物史观的相关原理，分析并说出商鞅变法的背景。

2、运用时空观念的相关原理，说出法家思想在当时备受青睐的原因。

3、通过对史料的研读，记住商鞅变法的内容。

4、树立家国情怀，说出商鞅变法在当下的现实借鉴意义。

教学重难点

重点：商鞅变法的背景；商鞅变法的内容。

难点：商鞅变法的背景。

教学过程

1、提出问题：商鞅变法的必要性，要求从不同角度进行分析。

概括归纳：经济上，随着铁器的使用和牛耕的推广，生产力极大发展，井田制开始瓦解，土地私有制开始形成。政治上，王室衰微，分封制遭到破坏，宗法制逐渐瓦解；新兴地主阶级要求变革。思想上，出现了百家争鸣的局面，有力推动了社会变革和文化发展。

2、发散思维：引导学生从不同角度分析问题，同时培养学生历史学科的核心素养。

角度：生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；经济基础决定上层建筑；人民群众是社会发展的重要力量；社会存在决定社会意识，一定时期的思想是一定时期政治经济的反映。

3、设问：变法的可能性。

①秦孝公颁布《求贤令》；

②商鞅的才能，刑名之学；

③立木取信，立志变法（观看小视频）。

4、探究：运用时空观念的相关原理，说出法家思想在当时备受统治者青睐的原因。

①提出加强中央集权，符合当时各国由分裂走向统一的历史趋势。

②严刑峻法的法治思想，便于统治阶级控制百姓。

③“法”、“术”、“势”

的思想，利于统治者树立权威。

④奖励耕战，顺应诸侯国富国强兵、赢取争霸战争的需要。

5、课外延伸：史料分类

文献史料：史书、档案、笔记、书信、日记、报刊、简牍、地方志、族谱等。

实物史料：器物、建筑物、遗址遗迹等。

口述史料：神话、传说、史诗等。

图像史料：绘画、雕刻、照片等。

音像史料：录音、录像、纪实性影视作品。

数字资源：电子书、电子期刊、网页等。

6、论从史出，引出变法内容。

重刑而连其罪，则褊急之民不斗，很刚之民不讼，怠惰之民不游，费资之民不作，巧谀、恶心之民无变也。五民者不生于境内，则草必垦矣。

令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。

贵酒肉之价，重其租，令十倍其朴（成本）……重关市之赋，则农恶商……则草必垦矣。

能得甲首一者，赏爵一级，益田一顷，益宅九亩，一除庶子一人，乃得入兵官之吏。

①重农抑商

②什伍、连坐制度

③军功授爵

④军功授爵

⑤推广县制

⑥统一度量衡

⑦移风易俗

随堂练习

1、战国时期，各诸侯国开展变法运动，其中著名的有李悝变法、吴起变法、商鞅变法，其共同根源是

(

) A．

法家政治改革主张的影响

B．

新兴地主阶级的推动

C．

封建土地私有制的产生和发展

D．

各国君主巩固封建统治的需要

2、“世代高官今不再，厚禄被削特权消。二十级爵靠军功，唯军为荣民尚武。”诗中所描写的措施对秦国的影响有

(

) ①提高了军队的战斗力

②打击了贵族的特权，树立地主阶级优势

③使得兵源得到可靠保证

④促进了农业的发展

A．

①②③

B．

②④

C．

③④

D．

①②③④

教学反思

对于本课的学习，有助于对战国历史的了解，从商鞅变法可以看出当时社会处于大变革时代。相关问题的设置是处于学科核心素养的训练。

资料摘要

一 “治世不一道，便国不必法古”ppt配套的教学设计方案