16 风的形成课件配套优秀教案案例

《风的形成》教学设计

教学目标:

1、知识与技能:知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的,理解风的成因。

2、过程与方法:能从多方面感受风的存在,并能提出的有关风的有价值的问题;能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释;能提出探究活动的大致思路,并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。

3、情感态度与价值观:想知道,爱提问,喜欢大胆想象;愿意合作交流;认识到科学是不断发展的。

教学重、难点:

分析实验现象,认识产生风的原因。

能解释一些日常生活问题。

教学方法:

讲授法、演示法、观察法、操作法,引导学生自主探究、合作交流。

教具学具:多媒体实验箱蜡烛火柴香毛巾铁架台

课前准备:搜集有关风的图片、资料

教学过程:

一、谜语激趣,揭示课题

1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?课件出示谜语:“生来本无形,走动便有声,夏天无它热,冬天有它冷”你们知道它是什么吗?(风)

注:多媒体课件放风的声音。(风是空气的流动形成的。)

今天,我们就一起来研究这个问题:风的形成(出示课题)

2、下面我们一起来欣赏一下有关风的诗歌。(课件出示)

师生谈话:风是一种常见的自然现象,同学们都非常熟悉。生活中哪里有风?小组先讨论一下。

学生谈论、交流。

(师:同学们知道的真不少。)

教师引出科学问题:原来,风无处不在,风与我们的生活密切相关。(课件出示)

二、科学探究:通过猜测和实验,发现风形成的原因。

1、学生制造风,并研究风形成的原因。

探究引导:我们教室里有风吗?现在,请同学们试试,你能不能制造

风?

学生自己活动。(放手让学生自己做)

学生造风:用嘴吹,用书扇、开窗等。

继续引导:老师这里也有一些材料,你能利用它制造出风吗?谁来试

试?

学生利用教师提供的材料造风:扇子、气球、风车

深入引导:在生活中还有哪些风是借助器械来制造的?

学生回想:生活中的造风现象(风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调)

学生交流自己所观察到的现象。

教师总结:这些都是人为制造的风,我们称为人造风。

启发探究:想一想,人造风有哪些相同的特点?

(示范:吹)吹的是什么?空气。空气有什么变化吗?

师:空气的变化,我们用肉眼是看不到的。但你可以用手去感觉。嘴

巴周围的空气怎么变化的?空气跑到别处去了,嘴巴周围就成真空了没有

空气了吗?对,周围的空气又跑过来了。

学生猜测感受:人造风的特点。

交流发现,教师小结:人造风是空气从一个地方运动到另一个地方,周围的空气过来补充。也就是,空气的流动形成了风。

2、猜测假想自然界中的风是怎样形成的。

问题探究:人造风是风的一种,是我们人为地让空气流动形成的,像刚才我们用扇子来扇风,不扇时,扇子周围的空气不流动,我感觉不到风;扇扇子时,扇子周围的空气流动到我的脸颊和身上,我便感觉到了风。那自然界中的风是怎样形成的呢?是不是天上有一个孙悟空也拿着一把大扇子在那儿使劲地扇啊?(生笑,不是。)

那自然界的风到底是怎样形成的?根据上节课我们学习的热空气的知识,你猜一猜?小组同学先讨论一下,把你认为最主要的条件写在记录上。

小组讨论:风是怎样形成的。(小组同学各抒己见)

学生交流:同学们大胆交流自己的猜想,并说出这种猜想的理由。

确定研究主题:同学们大胆地提出了几种猜想,哪一种猜想最有可能呢?(生交流)

3、设计实验,验证自己的猜想。

如何去验证你猜想是否正确?

学生回答:做实验。

设计实验:认识老师给你带的材料吗?(认识,蜡烛、香……)火柴是用来干什么的?点燃什么?这个小盘呢?老师告诉你,香用完后要放到这里面熄灭。

学生交流。

怎样设计这个实验呢?小组同学讨论一下。

学生交流自己的设计思路:谁来交流交流你的实验方案?

(学生交流时,教师示范)

注意实验操作的安全性:我们在实验中要注意什么呢?

(1)蜡烛和香不要烧到瓶子。

(2)熄灭香时,要将燃着的一头按在小盘上弄断,而不能吹。

注意实验操作的有效性:同学们按照自己的想法进行实验,实验时注意观察发生的现象,注意同学间的团结合作,不用争,每人都有机会。最后认真填写好实验记录。

4、汇报交流:

(1)没有点燃实验箱内的蜡烛时,实验箱的内外空气的温度是否相同?烟是怎样飘动的?说明了什么?

(2)点燃实验箱内的蜡烛后,实验箱的内外空气的温度是否相同?哪里比较热?哪里比较冷?烟又是怎样飘动的?说明什么?

5、思考、讨论:

(1)在这个实验中,为什么点燃实验箱内的蜡烛后会形成风呢?

(2)实验说明,风是在什么条件下形成的?

(3) 实验小结:风是在空气有(冷热差别)的条件下形成的。空气受热后会(上升),周围的(冷空气)补充过来形成风。

6、师总结:实验说明,风是在空气有冷热差别的条件下形成的。热地方的空气轻、会上升,压力小,冷的地方空气重,压力大,当两地冷热

温度不同时,空气压力大小也就不同,压力大的冷空气会向压力小的热空气方向流动,从而形成了风。

三、运用所学、巩固新知

解释暖气是怎样使室内的空气变热的?用箭头标出空气的流动方向。

学生讨论后,教师补充说明。

热空气

冷空气

四、全课总结、交流评价

通过本节课的学习,你有何收获与体会?

五、拓展延伸

暖气片为什么要安装在室内窗户的下面,而厨房里的排风扇或室内的空调却要安装在比较高的地方?

六、板书设计

风的形成

空气受热后上升,周围的冷空气补充过来形成风。