23 纸船和风筝优质课一等奖

二年级上册《纸船和风筝》第一课时教学设计

官塘小学陆寒统编教材二年级上册《纸船和风筝》讲了一个优美的童话故事,这篇课文以小熊和松鼠的情感变化为主线,我抓住了“乐坏了”这一情感主线进行教学,并结合低年级语文教学的特点,让学生在学的过程中体会作者的遣词造句和优美的语言,然后适当利用图文来拓展和积累新的语言点,让学生在每堂语文课中都能有所收获,真正做到一课一得。

教学目标:1.会认“筝、鼠”等11个生字及组成的词语,会写“祝”字。

2.有感情地朗读课文,结合课文插图,拓展四字词语,并体会朋友间“乐坏了”

的情感和友谊。

3.体会生活中的快乐,能对周边给自己带来快乐的人心存感恩之心。

教学重难点:1.会认课文中的生字及组成的词语。

2.体会松鼠和小熊之间快乐的情感和友谊。

教学流程:

一.读关键词,对话导入

师:小朋友,你们折过纸船吗?那能不能读准这个词语?点名读,齐读。

(PPT 折纸船)

师:你们扎过风筝吗?

生:没有。

师:没关系,老师相信你们也能把这个词语读准确。点名读,齐读。(相机正音)

师:这位爷爷就在?

生:扎风筝

师:这个“扎”除了扎风筝,还可以扎什么呢?(引导:你看她头上,生:扎辫子,扎口袋,扎皮带,扎就是紧紧捆住)

齐读关于扎的词语

师:纸船和风筝之间发生了一个美好的故事,这就是我们今天要学习的课文,我们一起来读课题。(生齐读)

【设计意图】在导入新课时,以图片和对话的形式,建立实物和课文关键词之间的联系,容易把识字和学生的现实生活联系起来,因而可以降低学生学习的难度,在上课伊始激发学生的学习兴趣。

二.初读课文,疏通内容。

(过渡)想知道这个故事吗?请小朋友们自由、大声地朗读课文。(生自读课文)

师:读了这篇课文,你知道些什么呀?

生交流

生1:小松鼠和小熊住在一座山上。

师:请坐,这是课文一开头就告诉我们的。

生2:纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

师:真了不起。

生3:松鼠给小熊折了一只纸船。

师:小熊呢?

生4:小熊给松鼠扎了一只风筝。

师:两位孩子真会读书,一下子就抓住了故事的主要内容。还有谁想说?

生5:有一天,他们为了一点小事吵了一架。

师:对呀,又是谁帮了忙呀?

生:纸船和风筝

师:小朋友,你们非常能干,你一言,我一语的,就把这个长长的故事给缩短了。老师帮你们把你们刚才说的话整理成这样的一段文字,我们一起来读一读。

(PPT:松鼠折了一只纸船送给小熊,祝他快乐。小熊扎了一只风筝送给松鼠,祝他幸福。纸船和风筝让他俩成了好朋友。后来,他们为了一点小事争吵,又是纸船和风筝让他俩合好了。)

【设计意图】对于低段的孩子而言,课堂上非常喜欢发表自己的想法,但同时又缺乏一定的逻辑性,教师让他们自由地表达他们自己对课文的理解,并对每个孩子的想法都予以肯定,最后引导孩子总结,既体现了学生在课堂上的主体地位,又体现了教师的引领作用,这也是新课程标准所倡导的。

三.研读课文,把握情感。

(过渡)师:看来纸船和风筝帮了他俩不少忙呢,那纸船和风筝是怎样让他俩成了好朋友的呢?我们来读读课文的1~6自然段。

(一)体会形声字的不同用法

师:谁来读读课文的第一自然段?

生1读课文第1自然段。

师:读得真不错。松鼠和小熊住在一座山上,(师画),那里有高高的山,清清的水,茂密的森林。谁来帮松鼠和小熊的家找到?

师拿出事先准备好的图画,生上讲台贴画,找对松鼠和小熊的位置。

生2读第2段。

师:这一段有个多音字,是?漂。我们一起来读读这个句子,“纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。”

生3读第3自然段。

师:你读得也很不错,谁还想接着往下读?

生4读第4自然段。

师:我们一起再把这个句子读一读:风筝乘着风,飘哇飘,飘到了小熊松鼠家门口。

(PPT把漂哇漂和飘哇飘的两个句子进行对比)

师:你发现了什么?

生:三点水的漂和风字旁的飘。

师:那这两个字的用法你知道吗?

生:三点水的漂是在水里漂,而风字旁的飘是借助风的力量在空中飘。

师:真会读书,这样的字就是形声字,读音相同,偏旁不同,字义也不同。你们会把这两个漂字送到正确的地方吗?

飘漂

(1)()流的纸船

(2)()荡的风筝

(3)天空中()来几朵白云,挡住了太阳公公。

(4)美丽的花瓣落在水中,顺水()走了。

师:我们一起来读读这些句子。

(生齐读)

【设计意图】“漂”和“飘”是两个形声字,孩子们很多时候会滥用。通过对形声字形旁和声旁的理解,可以帮助孩子分区分它们的用法,再创设一些常用的语言环境,让孩子们现场运用,可以有效地帮助孩子积累这两个形声字的用法。

(二)朗读指导,感悟“漂哇漂”

师:纸船顺水漂哇漂,风筝乘风飘哇飘,谁能把这种漂哇漂的感觉读出来呢?

师:请你在位置上准备准备。

生1读。(师:纸船漂得挺稳)

生2读。(师:这位小朋友的纸船漂得挺悠闲自在)

生3读。(师:每个小朋友都读出了自己的感觉)

师:纸船从山顶漂哇漂,漂哇漂,漂到了山脚。我们一起来读读下面这两句话。

(PPT:纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。)

生齐读。

师:你读出了什么?

生:第2句用了“漂哇漂”,说明纸船漂得很慢,漂的时间很长。

师:那请你读出“漂哇漂”这种慢悠悠的感觉。

生读。

师:请你们帮风筝飘一飘?

(PPT:风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。)

生读。(3位)

师范读,生跟读。

师:接着往下读课文第5段。齐读第6段。

【设计意图】通过教师的手势指导和学生对句子的对比朗读,让学生自己发现“漂哇漂”所包含的意思,培养学生的语言感受力。当学生被这种感受力所吸引并进入自己的朗读角色时,就更加能体会语言文字所散发的语文味和情感。

(三)体会“乐坏了”,顺势积累词语。

师:是啊,纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,你看,纸船漂到小熊的家门口时,小熊的心情是怎样的?

生交流(很高兴、快乐、开心)

师:我们一起来看看小熊,看看他乐成什么样子了?

(生:脚都踢起来了,高兴得跳起来了)

师:老师送你们一个词语:连奔带跳。

师:看他还乐得怎么样了?

(生:眼睛都眯起来了)

师:你观察得真仔细,他笑得眉毛都舒展开了,用一个什么词比较好呢?

生:眉开眼笑。

师:哇,你真厉害,这个词语太准确了。我们再观察一下小熊手和脚的动作,谁还能想一个四字词语来形容他的动作?

生:手舞足蹈。

师:小朋友们真会用词语,看来你们课外阅读了很多图书,并也进行了词语的积累,这种习惯要继续保持。我们一起来读读小熊快乐的词语。

齐读这3个词语。

师:课文中用了哪个词来表达小熊的快乐之情呢?

生:乐坏了。

齐读“乐坏了”,点名读。

师:小朋友,高兴极了,我们就说“乐坏了”。照这样说,生气极了,就说?

生:气坏了;

师:着急极了呢?

生:急坏了;

师:忙极了呢?

生:忙坏了。

(PPT 乐坏了、气坏了、急坏了、忙坏了和图片)

师:齐读这些词语。

师:小熊啊小熊,你为什么乐坏了?请到课文中找一找词语。

生交流。

齐读第3段。

师:是什么让小熊乐坏了?

生交流:纸船、松果、纸条上的话。

【设计意图】通过结合课文图片,让学生聚焦课文插图中小熊的神态、表情、动作,同时引导学生想象,并让学生通过自己平时的阅读积累,用自己知道的四字词语来描述小熊“乐坏了”的样子和心情,可以增加学生的学习成就感,同时也为以后的写话作了些许的铺垫。(四)联系生活,分享“乐坏了”的时刻

师:是呀,有时候,朋友间一句简单的问候,就会让我们觉得心里暖暖的,乐坏了。老师也有这样的时候。

(配乐举例)

师:我生病的时候,朋友们打来电话说:祝你早日康复,那一刻,我的心暖暖的;今天,我走上讲台前,很多老师说:加油,祝你成功,那一刻,我的心暖暖的;每逢教师节,很多小朋友给老师送上自己做的贺卡,说:祝老师节日快乐,那一刻,老师的心被幸福包围得满满的,乐坏了。同学们,你们有这样的时刻吗?

生:我的生日,爸爸给我买了蛋糕。

生:儿童节,祝我节日快乐

生:比赛得奖,妈妈亲了我一下

(引导学生把话说完整)

【设计意图】语文的教学离不开生活,更离不开情感。让孩子们体会课文中的情感“乐坏了”并不难,但是让孩子们把课文中的这种情感重新带回到生活中去,去感悟生活中的情感,这才是语文学习的最高情境。

(五)送出纸船,传达快乐

师:刚才大家分享的都是和自己家人之间幸福的、让你觉得乐坏了的事,那我们周围的同学之间有没有让你觉得暖暖的、乐坏了的事情呢?老师给每位小朋友都准备了一艘小小的纸船,如果有哪位小朋友做了让你觉得快乐的事,请在纸船上写下一句简短的祝福,然后快速把这艘载满祝福的纸船送到你想送的同学手中。

生思考后,写下真挚的祝福送给自己的同学。

师:请收到纸船的小朋友举手。(看到座位上很多小朋友举手)

师点名两位学生上台。

师:老师想采访你们两位,收到纸船的心情怎么样?

生1:很快乐。

生2:非常开心。

师:你们能带着这样开心、快乐感受再来读一读这段话吗?

生1、生2分别朗读。

师:听了她们的朗读,你们有什么感受呀?

生:感觉我们也很快乐。

师:让我们一起这样快乐地读一读。

生齐读第5自然段。

师:听了你们的朗读,老师感受到了你们已经走进了这个故事,你们就是快乐的小熊和松鼠。【设计意图】低段孩子学习注意力的持续时间较低,通过纸船送祝福活动,既可以让学生在课堂上动起来,又可以让他们自己去发现生活中快乐的一面,感受同学之间纯纯的友谊。当学生感受并领悟了课文中的情感后,再让学生去朗读,可以水到渠成地展现语文情感朗读的魅力,让学生真正体会到童话故事的优美语言。

四.借助“拼图”,巩固字词

师:今天小朋友的表现都很不错,老师送给大家一份惊喜。

师把课文中的重点词语呈现在课件上,生每读一个词语,就呈现局部的图片,待学生读完词语,惊奇地发现:这些词语图片所拼成的一幅图画,竟然是一只大风筝。学生读完词语后都发出了赞叹声,非常开心。

(PPT演示风筝的形成:折纸船、扎风筝、乐坏了、漂流、飘荡、幸福)

【设计意图】多媒体课件需要借助一定的艺术形式,但不能单纯地为艺术而艺术,追求外在美的画面。只有充实的内容和完善的外在形式的有机结合,才能真正达到传授知识、调动学生学习的积极性,从而真正提高教学现代化水平。

五.偏旁演化,书写指导。

(过渡)松鼠和小熊今天是如此地开心和快乐,可是老师发现它们后来很难过,谁也不理谁,它们之间又发生怎样的故事呢?我们下节课接着学。今天我们送出了很多祝福的纸船给我们身边的同学们,那这个“祝”字怎么写呢?

在写“祝”字之前,先借助图片,和学生一起理解“示字旁”的含义,然后再通过学生观察“祝”字的间架结构,指导学生的书写并通过投影点评学生的书写情况。

“祝”字(演示偏旁),书写指导和点评。

《纸船和风筝》教学反思

这篇课文以小熊和松鼠的情感变化为主线,如“乐坏了、很难过、高兴得哭了”,我抓住了“乐坏了”这一情感进行教学。低年级的朗读训练是重点,要利用多种形式对学生进行感情朗读指导,并在朗读中进行语言训练,让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,并且熏陶情感。低段语文学习还离不开字词的积累,在这堂课中我对学生进行引导,有效地积累了3个成语和4个词语。在识字方面,抓住了几个重点字,并结合语境进行学习,如“漂”和“飘”。但是在课堂上,当学生说出了超出水平的回答时,我的表扬机制还不够,不容易鼓动和肯定学生,这是今后要改进的地方。