Lesson C Goodbye!课件配套优秀获奖教案

小学英语教学案例

一、

主题

1．话题：学习英语中不同的告别方式。

2．教学方式：讨论法，练习与实践法。

二

、引言

1.教材及学情分析

（1）教材：四川教育出版社三年级起点，Lesson C Goodbye （2）教材分析：此书为刚入门学习英语的三年级学生设计，书本运用彩色图片组成简单易懂的情景，帮助学生更好的理解文本及相关知识。用形象的卡通人物图帮助学生记忆，激发了学生的兴趣。满足了这个阶段学生的好奇心，激起了他们的求知欲。

（3）学情分析：此阶段的学生充满了好奇心，对刚入门的英语怀有更新奇的感觉。此课Goodbye主要是学习不同的英语告别方式，接近学生的生活实际、能更好的吸引他们的注意力、激发他们的学习兴趣。

（4）课时：1课时（40分钟）

三、教学设计

1．教学目标：学生能准确的发音Grandpa，Grandma

能流利的运用五种不同的方式在生活中与老师、家人朋友告别。

2．教学重难点：See you, So long的运用及认读。

Grandma，Grandpa中“d”的发音。

3．板书设计：正中间为本课的标题Goodbye，右边靠中间的位置是另外四种告别方式，中间为爷爷、奶奶的单词（都用四线三格）。左边是分组评价。

四、

案例实录（教学步骤）

1．Organization（组织课堂）

用Hello，hi给学生打招呼。先是全班与老师之间、再是老师与个别学生的交流。

设计原因：因为学生前面只学习了hello、hi两种打招呼方式，这个交流只是让学生与老师之间拉近距离，让学生有种英语课堂的氛围。

2．Review（复习）

①

出示妈妈的图片，提醒学生说出mummy，并附带“提裙子”的肢体语言。同样的方

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式复习daddy,(摸八字胡须得动作)

设计原因：让学生对前面的知识有了回顾，并且刚进入课堂这些肢体语言能帮助学生快速进入课堂，激发他们的学习兴趣。

②

出示“hello”小诗，用歌曲的形式、带上肢体语言唱出来。

设计原因：用歌曲的形式唱小诗，让学生觉得有吸引力。为后面单词的学生做好铺垫。

3.Presentation and practice(呈现新知识与操练) （1）

新单词的学习

再次出示爸妈的照片、用汉语顺口溜（爸爸的妈妈、妈妈的妈妈叫什么）引出新单词grandma、grandpa并让学生动脑想出对应的肢体语言。

①

出示四张图片，act and guess游戏。老师做动作学生快速说出对应的英语单词。

设计原因：汉语顺口溜是学生比较熟悉的，容易理解。培养学生动脑思考的习惯。

此游戏能够集中学生的注意力，考学生的反应力。

②

出示“hello”小诗。用grandma、grandpa新单词来仿编小诗，并用肢体动作表演出来。（两个学生合作完成）

设计原因：使枯燥乏味的单词教学变得生动有趣，培养学生合作意识。

（2）

课题的引出

再次出示爷爷奶奶的照片，用ppt做成图片缓慢退出的效果、老师也一边招手一边往教室外面走，引出新知识Goodbye。（教读—师生对话—生生对话）

设计原因：以真实的情景、引导学生思考，养成动脑的习惯。

（3）

文本学习

①

设置情景：让学生设想自己每周上学的时候、是怎么样跟家里人告别的，以此来引出

文本第一部分。（此部分处理步骤

听—跟读录音—男女生之间对话—同桌之间的对话）

设计原因：情景的设置让学生有了真实的坏境，能更好的理解知识。此部分为文本的开始，练习也比较多、主要是为后面的学习打好基础。

②

猜文本：

出示图片，先让学生动脑猜文本对话再出示文本内容。引出文本第二部分。（猜—出示文本—听—读—个人分组表演）

设计原因：将刚学过的知识运用到生活中。看图猜文本不但教会学生怎样识图还培养了他们动脑思考的习惯。

2

③

用学过的Baby Bear、Baby Lion卡通图片分别与Lele Tingting 对话，引出see you, so long这两种告别方式。

设计原因：分开教学see you , so long 降低学习的难度。

④

出示一张校门口的图片，引导学生设想自己放学在校门口告别的情景，引出文本第三部分。（听—跟读—跟同桌真实的告别）

设计原因：校门口告别是学生生活中最真实、最常见的场景，跟同桌告别也再一次把所学知识运用到生活实际中去了。

4.Communication（拓展交流）

录制一个老师与学生在校门口碰面及告别的视频，先让学生观看哑剧、两个同学一组讨论视频中老师与学生可能用到的对话、最后学生一组的形式展示他们的对话、并加以鼓励和表扬。

设计原因：真实生活情景的再现，让学生懂得把学到的新知识用到生活实际中，猜对话中也对前面打招呼知识进行了复习、与此同时也巩固了本课五种告别方式。

5．Consolidation（巩固知识）

欣赏歌曲Goodbye，让学生在听的同时找出今天所学的知识。

设计原因：进一步巩固了知识，而且在课堂快结束的时候用歌曲能缓解学生的心情。

6.Summary（总结）

一排为单位，每一排的学生用不同的方式跟老师、同学告别。

设计原因：最终将知识理论运用到实践。

五、评析

本堂课为三年级上册的Lesson C

Goodbye

主要是学习英语中五种不同的告别方式，该话题非常接近学生的实际生活，知识更具有实践性。此阶段的学生对知识的学习比较快速，对任何新鲜的事物都抱有高度的好奇心，有很强的求知欲。对于三年级的学生来说，是第一次正式接触英语，充满了好奇心。这一点无论是对老师还是对学生来说都是非常有利的一点，所以更应该利用这点来设计有趣的教学方式。但此阶段的学生最大的毛病就是注意力不够集中，或者说集中时间不够长，而且此阶段的学生好动，在这个要求学生为主的课堂，就必须善于控制学生的动作范围。而在本堂课的教学设计中既有利也有弊。下面就先根据英语教学理论中总结有利的几点：

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第一，此堂课的全过程都体现了交际语言教学（Communicative Language Teaching）的模式。

此理论强调学生为中心、调动了学生的积极性，避免了传统教学中教师的“满堂灌”的学习方式。设置真实的情景，让学生通过听、说、猜的方式一步步达到学习目标，有利于语言的学习，也为此阶段的学生降低了学习难度。能很快的将所学知识运用到生活实践中。例如在文本第一部分的处理上，先给学生一个在家准备上学与家人告别的真实情景，学生仿佛身临其境，所以能很快学得知识。继而再听文本、表演文本，提高了学生的听、说能力。又如在后面知识拓展中，老师与学生的视频，让实际生活的真实情景再现，一步到位的将知识运用到生活中，达到了理论与实践结合的效果，达到了学习目标。

第二，TPR（Total Physical Response）的灵活运用，激发了学生的学习兴趣，克服了学生好动、注意力不集中或者说是集中时间不长的毛病。此方法的运用让整个课堂活跃起来，让学生在“玩”中学习知识，带着愉悦的心情去交流，同时也扩大了学生的参与度。例如在本课中，教授单词及仿编小诗时，老师先是说出单词，再让学生想出其相对应的肢体语言、并带上肢体语言一边做一边学习新知识，使整个课堂不那么死气沉沉，为学生营造一个轻松快乐的学习坏境，很容易就使课堂达到想要的效果。

第三，Project—based Cooperative Learning的运用。本堂课多处运用了小组活动，并对活动完成效果加以鼓励或表扬，让学生有了合作的意识、改变了以往的那种“我”为大的独立学习方式。

当然，在这堂课中也有几点值得深思的地方。

首先，在整个课堂教学中都穿插活动，学生很容易为了活动而活动，使课堂太过零散、难以控制。例如在教学grandma这个单词时，做了个驼背拿拐杖的动作，学生对这个动作更多的是发笑。如果不善于控制课堂，整个活动就变得毫无意义，从而很难实现教学目标。

其次。课堂的某些部分活动很容易忽略学生的个别差异。例如在教授新知识、处理文本中很多活动都是集体的形式开展，而不是个体，这就不能确保每个孩子的发音准确无误。如在课堂中，个别学生对see you / so long 的发音，很难挺清楚学生说的什么。所以在这一点上需要改正，将课堂面对每个学生，注重他们的个别差异，培养他们的自信心。

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