Unit 1 Is it a dog?教学设计第二课时

Module 7 Unit 1

Is it a dog?教案及反思

吴玉芳

一、目标要求

1.语言知识目标：

词汇：new，kite，or，not( isn’t=is not)，monkey，monster，help。

2.语言技能目标：全体学生能听懂会说Is it a dog? Yes, it is. No, it isn’t. Help!

3.学习策略：就自己的推断进行询问，对“help”这类特殊语句具有兴趣。

4.文化意识：了解英语中的求救用语“Help！”

5.情感态度：敢于和乐于提出问题。

二、重点难点

全体学生能听懂会说Is it a dog? Yes, it is. No, it isn’t. Help! 三、教学方法

游戏教学法，情境教学法，谈话法。

四、教具准备

Card，students’ book，tape，recorder。

五、教学步骤

Step 1 Warming-up 1. Greeting each other. 2. Chant. 3. Free talk. (展示一些物品的图片，用“What’s this?”向学生提问。最后展示一个猫形风筝的图片，问学生“What’s this? ”学生可能回答It’s a cat。教师对学生说，这到底是什么呢？我们一起来看看吧！) Step 2 Presentation and Practice 1、播放活动一动画，请学生看动画，指着第二幅图中的风筝问学生：“What’s this?”教师告诉学生：“It is a cat and it is also a kite. It’s a cat kite.”这是一个猫形的风筝。”接下来再次播放录音，请学生跟读。

2、学习Kite，让学生模仿，主要它的发音，请学生玩比一比谁的嘴巴大的游戏，

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鼓励学生敢于张大嘴巴说英语。

3、播放活动二的动画，问学生最喜欢哪一句。听过录音，请学生回答It’s a kite.并圈出“Is it a…”

4、第三次播放动画，请学生逐句跟读。

Step 3 Consolidation and Extension 1.

完成活动3.请学生听录音跟读，教师强调语音语调。

2.

完成活动4.教师将课前准备的图片分发给学生，请学生两人一组进行问答训练。最后请部分学生进行展示。

3.

Play a game。猜一猜。教师设计好一些图片发给学生，每张图片正面只露出物品的一小部分，背面则是物品的全貌。每两个学生一套图片。操练时一位学生只能看图片的正面进行猜测，使用句型：“What’s this? Is it a(an)…”另一位学生看图片的背面，回答：“Yes,it is.”或“No,it isn’t.”

Step4 Summary

Summary what we have learned. ( students say

firstly)

Step5 Homework

1、向家人展示模仿跟读课文录音的情况。

2、向家人介绍英语求救的语言，并带领家人学习。

六、教学反思

本课的教学目标是孩子们能运用一般疑问句做出自己的猜测“Is it a …(dog/ panda/cat/monkey/monster/…)”，并作出肯定或否定回答“Yes, it is. /No, it isn’t.”

首先，我以课堂活动guessing game作为导入。我在黑板上用简笔画画了一个不完整的小狗，并向学生提问“Is it a panda?”，孩子们非常感兴趣，各抒己见，但只能用简单的Yes/No来回答问题。在第一个孩子做出肯定或者否定回答之后，我会说出“Yes, it is./ No, it isn’t.”，并在黑板上板书问句和回答方式，但没有故意强调。同时通过猜测的方式教授了新单词monkey/ monster, 在活动进行了几轮之后，部分孩子们已经能模仿我的答案，将句子说完整。

然后我再用一部分孩子们的照片做成了PPT，每次PPT会以非常快的速度闪出一个孩子的照片，孩子们都忍不住去猜测这是谁。这时候我会主动向孩子提问

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“Is it Ms. Xu / Zhang mianlin?/ Zou zhilin…？”, 请孩子们用句型“Yes, it is. /No, it isn’t.”来单独发表自己的意见，同时根据孩子们的掌握情况来带读和操练句子Yes, it is. /No, it isn’t。然后互换角色，孩子们用来提问“Is it …？”，我来做出回答，如果他猜测正确，就能得到Big sticker！此时是孩子们第一次开口说“Is it …？”，他们对发音不是很熟悉，is和it经常混淆，但是都能理解此句型的意思。我要根据孩子们站起来发言时的情况，来纠正和操练这个句型。

最后是巩固环节。进入课文，和孩子们一起感受课文情境与学习课文内容。

本课的学习内容较多，又有新语句，在了解情境的情况下，孩子们必须要反复说、读才能掌握，因此我没有添加已学内容进行巩固训练。一节课结束，大部分的孩子都能用一般疑问句提问，并做出肯定或者否定回答，但是否定回答中“it isn’t”孩子们发音教困难，而且与“it is”混淆。在下一节课中，我应该更加扎实地操练学习二者的发音，并用课堂活动让孩子们尽可能多说英语，在不断纠正中达到学习目标。

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