第三节　社会行为第二课时教学设计

第三节

社会行为

大连市第四中学

张慧

一、教学目标

知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

能力目标：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的社会行为。

情感目标：认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。

二、重点和难点

重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

难点：1、探究问题的提出、方案的设计、实施。

三、课前准备

教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。

2、设计并制作课件。

学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。

2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。

3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。

四、 课时分配

两课时

五、 教学设计

教学内容

A组织教学

教师活动

整顿纪律

学生活动

集中精力，准备上课

B复习导入：判断录播放动物捕食录像，温故

像中的老虎表现的是组织学生复习

哪一种行为？

C新授：

第三节

社会行为

出示老虎和狼的捕食比较他们的捕食技巧图片

有什么不同？各有什引导学生思考：哪些么优缺点。

一、社会行为的前提：

动物集群生活？集群思考、回答

集群生活的动物

生活的动物有什么共

同点？

二、社会行为的特征：

指导学生阅读教材，观察、比较、分析白有组织

有分工

有等级

引领分析

出示狒狒群图片

蚁群体中的四种蚁型，得出结论

观看图片找出等级

三|、动物群体中的信

息交流

声音

动作

气味

探究蚂蚁的行为

组织学生进行角色扮进行角色扮演，体会演

指导学生阅读教材

信息交流对群体生活的动物的重要性。

出示蜜蜂用动作进行举例说出信息交流的信息交流的课件

指导学生阅读教材

方式

阅读教材，并结合教师的探究提示初步拟

引起学生思考

定探究计划

明确信息交流对动物生存繁衍的重要意义

六、教学实录：

复习导入：

师：通过上节课的学习，我们已经知道，从动物行为的获得途径上，可以将动物的行为分成两类：一类是先天性行为，另一类是学习行为，我们一起来看一段录像，请你判断录像中老虎表现出来的是哪一种行为？（播放老虎捕食的小录像）

生：是学习行为。因为老虎捕食是需要技巧的，这些技巧是从生活经验中或是向同类学习学来的。

师：不错，单纯的吃是先天性行为，而捕获猎物是学习行为，自然界中有很多动物都像老虎一样，是肉食性的，比如狼。（出示狼和老虎的捕食图片）它们都是肉食性动物，在捕食技巧上，有什么不同？

生：老虎是单独捕猎，而狼往往是群体出动。

师：说得好，这两种不同的捕食方式各有什么优缺点呢？

生：老虎一旦获得食物，可以独享，而狼却要大家一起分享。但老虎捕食的成功率低，狼靠群体成功率高一些。

师：是这样的，你知道在自然界中还有哪些动物和狼一样，也是集群生活的？

生：（学生举例，教师点评）

师：这么多种类的动物集群生活，它们的共同点是什么？

生：性情温和的，或是弱小的，或是像狼那样身材小，却是肉食性动物。

师：不错，群体生活对动物的生存是有优势的，和独居动物相比，群居动物的行为有自身的的特点，我们把和群居生活有关的行为成为社会行为，我们今天这节课就一起研究第三节社会行为。

（一）

社会行为的特征

师：由于群居生活的动物太多了，为了方便研究我们选一个代表，白蚁（让学生观察课本中的白蚁群居图，指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁，描述其外形特点）。

生：略

师：四种蚁型哪一种体形最大？（那么可以引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体形对种族延续的意义，从而可知雌蚁具有庞大的腹部和它具有强大的生殖能力有关，而这可以保证白蚁种族的延续和壮大。）

师：通过对白蚁的研究，我们知道，在白蚁社会中，分工是非常明确的，以至于同是白蚁却形态不同。可是大多数群居动物的内部成员，外形差距不是很大，比如狒狒。它们在一起又是怎样生活的呢？

让学生观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。一同观看图片找出等级。（提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分，往往个体强大、年富力强的充当首领），从而说明在具有社会行为的动物当中，往往存在着严格的等级制度，首领具有指挥权。除此首领

还具有优先享有领地和配偶的权利。

师：有的同学开始羡慕首领的权利，但和权利伴随的是义务，想一想首领狒狒的义务是什么? 生：是保护整个狒狒群的安全，遇到危险，首领可能要第一个冲上去。师：没错，首领狒狒面临的危险要比其他成员大得多。假设现在我们就是一个狒狒群，你的任务就是站岗放哨，突然发现有天敌出现？你怎么办? 生：（展开想象，自由发言）

（二）信息交流

师：（让学生阅读教材中黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报的故事，引导学生说出动物交流信息的重要性）

师：在自然界中，动物用声音传递信息是最常见的。可除了用声音声音可以传递信息外，还可以采用哪些方式呢? 生：动作或是气味。

师：你都知道哪些动物用动作传递信息？

生：学生举例，提到蜜蜂。

师：补充讲解（出示蜜蜂八字舞的课件）。

师：那么哪些动物用气味传递信息呢？

生：学生举例，教师点评。（提到蚂蚁，引起争论，是用动作还是用气味？教师引导科学探究）

（三）探究蚂蚁的通讯方式

师：（指导学生阅读教材，进行探究实验的前期准备。）

通过这节课的学习我们知道，群居生活的动物具有社会行为，他们内部有分工，有等级，我们来判断一下，蛾这种动物，具不具有社会行为？

生：不具有，因为它们之间没有分工也没有等级，虽然成群，但是自己吃自己的。

师：分析得很好。群居动物进行信息交流对它们而言是非常重要的，可是像蛾这样的不是群居的动物需不需要进行信息交流呢？

生：需要。

师：它们采用的也是无声的语言。（播放录像，讲解性外激素的作用）

师：科学家都能利用性外激素对农业害虫进行防治，看来我们研究动物的行为是非常有用的，但生物学家在研究的过程中有时是非常艰辛的，比如对黑猩猩的研究就很困难，我们是在怎样揭开黑猩猩之谜呢？我们一起来看看珍妮古道尔事后怎样和黑猩猩交朋友的。（播放录像）

生：谈观后感。

反馈练习：

板书设计：

第三节

社会行为

集群生活

（前提条件）

声音

有分工

社会行为

信息交流

｛动作

有等级

气味