第二节　细菌优质课教案内容

《细菌》教学设计

大良街道梁开中学初中生物学科 杨学彬

【教材版本】

人教版初中生物八年级上册（选自第五单元《生物圈中的其他生物》第四章《细菌和真菌》中的第二节）

【设计理念】

建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。“问题驱动式教学法”就是以学生为中心，以问题为主线，师生共同分析问题、解决问题的课堂教学方法。它更容易激起学生的求知欲，活跃其思维，提高学生学习的主动性和参与程度，更能提高学习效益。

一、内容分析与处理

（一）、教材地位与价值分析

《细菌》是人教版初中生物第五单元《生物圈中的其他生物》第四章《细菌和真菌》中的第二节。学生已经掌握了培养细菌和真菌的一般方法，对细菌和真菌有了初步的认识。从认知的顺序来看，《细菌》一节的学习承前启后，学习本节内容既能进一步了解细菌的知识，又能为后面《真菌》的学习提供方法的指导和知识基础。

《细菌》对本章来说是重点，学生不能直观地观察细菌的形态结构、大小、功能等，理论知识较抽象。针对这一客观实际，本节课让学生在小组合作活动中结合动漫和图片、动态图等，学会直观体会和观察分析整合，最终在脑海中1

建立一个完整的有关细菌的知识体系，同时能培养学生科学观察、合作探究、分析与解决问题等的能力，进一步提高学生的生物学素养。

（二）、问题分析

教材中原有的问题9个。其中“想一想，议一议”2个，正文1个，“技能训练”2个，旁栏2个，“观察与思考”2个。其中正文、观察与思考、技能训练中的问题能启发学生思考，体现本节课的教学重点，渗透情感教育，培养理性思维。但顺序性不太合理，应适当增加问题数量，细化问题，将知识进行问题化设计。（附：课本问题统计表）

项目

想一想，议一议

正文

技能训练

旁栏

观察与思考

（三）、问题设计

知识问题化是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。又因为初中生的逻辑思维能力和课外知识不足，所以教师在引导学生解决问题的时候，可以多运用活动的形式，符合初中生的认知水平，能直观的解决问题，并且将知识点内化于心

本教学设计的问题数量共11个。在各环节中的问题分布如下表：

项目

数量

2个

1个

2个

2个

2个

数量

2

细菌的发现

细菌的形态

细菌的结构

细菌的生殖

设计的问题总数

二、学情分析

（一）、心理特征：

1个

2个

3个

5个

11个

本节课面对的是初中的学生，对身边的事物充满好奇，所以对于生物中的问题，学生有很强的探索欲望。

（二）、认知特征：

学生在以往的学习中掌握了动植物细胞结构，了解了细菌的危害，分裂的含义，以及细菌生存的条件等知识。这些知识对于学生学习细菌这一节内容起到了铺垫的作用。

（三）、思维特征：

初二学生的思维还是以直观思维为主，在面对比较抽象的知识点，如细菌的结构特点时，会有理解上的困难，缺乏对知识的理性认识。因此在教学过程中要多运用图片、视频、活动等直观的方式教学，吸引学生的注意，提高学习效果。

三、教学资源的组织

恰当地利用学生感兴趣的情境资源，学生就会感到新奇有趣，学习情绪倍增，学习的动力会源源不断。

本设计利用了5则情境资源。其设计说明见下表：

3

情境资源

资源的特点

选取这些资源的理如何运用这些资源进行教学

由

1受伤救治

选取本班的学生贴近学生生活的实激发兴趣，可很快引入课题。和校医的日常生际，容易感同身受，在这种氛围下引导学生进入活中的情景作为形成共鸣。快速激发细菌的学习。

导入

学生的认同感和好奇心！

2 细菌的发可操作性强，以细菌的发现历程比先阅读课本内容，然后学生自现

学生为主体，体较简单，学生自我讲己组织语言当小老师进行讲现自主学习。

解可以锻炼口头表解。

达能力。

3 细菌的形以《工作细胞》《工作细胞》这部动该情境易让学生解决如下的态

这部受众面广泛漫在网络上风靡，学问题

的动漫作为引用生基本都听过或者1、细菌可以分为几种类型？

源，采用了动漫看过，能够极大地吸2、细菌是单细胞生物还是多中的情境和角引学生的注意力和细胞生物？

色。

兴趣，使之沉浸其

中。

4、细菌的结用动漫中的角色直观，生动，并且形学生在观看动漫片段之后，通构

来类比课本中的象

结构图，动漫中形象地展示了结4

过对比动漫中角色与课本中的结构图，类比推理得出细菌结构的作用。

构的作用。

5、细菌的繁动漫角色入侵身动漫中的形象，以适情境引入，引发学生的思考，殖

体环境，描述了宜的环境条件入手，小组讨论得出细菌繁殖的方身体内环境的特教师以此反过来提式。

点，是非常适合问细菌如何度过不细菌的生长的。良的外界环境。更符以此暗示细菌怎合学生的认识顺序。

么样度过不良环境。

【教学目标】

一、知识目标：

（一）描述细菌的形态和结构特征

（二）说出细菌与人类生活的关系

二、能力目标：

（一）培养科学观察、交流表达的能力

（二）培养分析问题、解决问题的能力

（三）培养小组合作探究能力

三、情感态度与价值观目标：

（一）认同发现细菌的过程中理性怀疑和技术进步起到的重要作用；

（二）认同科学探究所需要的精神，培养生物核心素养；

【教学重点】

细菌的形态和结构特征

5

【教学难点】

推测细菌的营养方式

【教学过程】

教学环节

导入

感，贴近生【情境1】

播放视频《受伤救治》

观看视频，并且认同情境中发情景再生的事件，快速进入本节课的现中的学习中来。

视频，引发了学生的认同教师活动

学生活动

设计意图与效果分析

活，能快速地吸引学生的注意力并且引入到课堂6

中来。由学生自己体会问题，更易令学生明确学习目标，学习的驱动力更大。 细菌的发现

【情境2】学生讲解列文虎克发

倾听列文虎克发现细菌的过突出学现细菌的过程。

程，认同科技进步对科学发现生的主的推动作用，同时思考细菌来体自于哪里？

位。

地认同巴斯德敢于质疑的精神，锻炼了了解巴斯的实验。

表达能力。

【问题1】

细菌来自于哪里，是自然发7 为理解巴斯德实验奠

生的吗？

【教师展示】

巴斯德实验的介绍

巴斯德的贡献

巴斯德被称为微生物学之父

细菌的形态

【情境3】

定了基础。

翻阅课本72页的内容，知道细动漫作1、播放钉子的连续放大图

菌分为球菌、杆菌和螺旋菌。为情景2、播放《工作细胞》中的小组讨论得出细菌是独立生活吸引注的，是单细胞生物。

视频片段

【问题1至2】

《工作细胞》里面经由擦伤的伤口进入人体内的细菌形态各式各样，除了有介绍的之外，细菌还有哪种形态？

细菌是单细胞还是多细胞生物？

【组织展示】组织小组代表上台回答小组讨论的结果。其余小组

【小组合作】学生小组合作解8 意

问题顺应情景和课本

直观生动便于理解

给予评价。

决疑问

细菌的结【情境4】

观看视频中细菌和白细胞战斗通过分讨播放动漫《工作细胞》中有关细的场景，特别注意观察到细菌组菌与白细胞战斗的场景。

【问题3】

论、交流展示等教学方式，构

细菌的结构是怎样的？

随后教师引导学生观察课本图片，让学生再认细菌结构图的方在战斗过程中使用了荚膜保护发挥了式解决问题，最后教师总结得出自己。

作为单细胞个体的细菌的基本

学生的主体地位，学生的分析能结构是：细胞核、细胞质、细胞

膜、DNA，细菌的特殊结构是鞭

毛和荚膜。

【任务一】

通过布置学习任务：

力、表达和交流能力得到培养，团1、完成动植物细胞结构对比图

2、细菌和动植物细胞的主要区别是什么？

对比细菌和植物细胞，细菌能对比课本上的细菌结构图，了队合作否制造有机物？

解细菌的结构。

9 意识得

【小组合作】

小组合作完成学习任务

【教师总结】

到强，

加自行完成动植物细胞结构对比体现了图，虽然小组合作讨论问题的新课标的合作探究教学念。

理教师总结学生的答案，归解决方式。

纳细菌与动植物细胞最大的不

同点在于没有成形的细胞核，

因此被称为原核生物。

细菌在生态系统中属于分解者，因为没有叶绿体。

细菌的生【情境5】

根据教师提出的问题自主学把细菌播放《工作细胞》中的视频习，结合课本74页的内容，思的生殖片段。

【问题4至6】

考讨论，得出结论。

过程拟人化，使教材内容形象生动

殖

动漫中所指的分裂是什么意思？

细菌的生殖方式是什么？

细菌如何应对不良环境？

【组织展示】组织小组代表上台【小组讨论】

回答小组讨论的结果。其余小组10

阅读课本P74，找出问题的

给予评价。

【教师归纳】

细菌的生殖方式是分裂

细菌通过形成芽孢的方式来应对不良的环境。

课【引导归纳】

堂小结

答案。

谈知识、技能和情感等的收获

培养反思、归纳、表达能力等，

建立一个完整细

菌的知识系。

体引导学生谈学习收获，老师在课

件上总结学生的收获。

【板书设计】

一、细菌的发现

列文虎克、巴斯德

二、细菌的形态：球菌、杆菌、螺旋菌

三、细菌的结构：无成形的细胞核、荚膜、鞭毛

四、细菌的生殖：分裂、芽孢度过不良环境

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【教学反思】

我将从三个角度来进行教学反思：

一、情境设计反思。

本节课组织设计和运用了5个情境教学

资源。情境环环相扣、承上启下。体现了教学的连贯性和思维的流畅性。问题是在情境中提出，学生不会感觉突兀符合学生现有的认知和思维发展水平。

动漫情景的加入，贴合学生的观看实际，有效激发学生学习的兴趣。

二、亮点和创新

在重点的处理上，引用《工作细胞》这部动漫。创造性地将细菌的形态和结构形象化，拟人化。通过类比动漫角色和课本内容，理解细菌的形态和结构特征。

在难点的处理上，采用任务和问题驱动教学，结合初一所学知识，引导发现不同点，从而推出细菌的营养方式。

三、不足与改进

（一）、环节紧凑，注意教师语言的简练，把握课堂教学时间。

（二）、视频录制效果不理想，要多学习相应的制作技术去完善。

（本设计曾于2018年在顺德区中学生物“问题驱动”教学设计比赛中获得一等奖）

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