课题1　常见的酸和碱第二课时教案

第十单元酸和破课题1常见的酸和碱

第3课时常见的碱（说课稿）

吕合中学董丽华

一、说教材

1、教学背景分析

（1）教材内容的功能和地位

①本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中的一级主題

“身边的化学物质”中的二级主题“生活中的常见化含物”的知识范畴。本节课是人教版九年级《化学》下册第十单元课题1的教学内容，是在学习了常见的酸后来认识常见的碱。

本节教学内容包含知识点比较多，常见酸的性质和用途、常见的碱的性质和用途以及溶液的导电性等。需要四个课时来完成。本节课是第三课时，主要探究常见的碱:氢氧化钠和氢氧化钙的性质和用途。

②本课题涉及的常见的碱在生产和生活中有许多应用，通过学习更加深入的了解碱的性质并将其性质应用于日常生活、生产中，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。

③常见的碱的教学以常见的酸为教学基础，通过实验探究的方法让学生获得感性认识，同时又培养了学生的实验技能和实验创新能力。

（2）学生情况分析

①学生在前面的学习过程中，已经知道了氢氧化钙溶液能与二

氧化碳发生反应，但氢氧化钠溶液和二氧化碳的反应没有明显现象，因止学生存在认知困难。

②经过一段时间的化学学习后，学生虽然具备了一定的实验探究能力，但系统考虑问题的能力尚不完备。

③针对我校学生基础较为薄弱，探究能力不足的情况下本课题的探究过程依然要注重对学生的诱导启发。

（3）教学目标确定

知识与技能：

①认识氢氧化钠的物理性质及用途，了解其腐蚀性并增强学生安全意识。

②认识生石灰与水发生的反应。

③掌握有关碱的两个基本化学性质。

过程与方法：通过实验探究，发展实践与探索的精神，培养分析、解决问题的能力，锻炼对知识的迁移应用，并进一步培养团队合作精神与协作能力。

情感态度与价值观：

①让学生体会化学源于生活、又服务于生活的特点。

②通过设计二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方案，体会合作学习的乐趣，树立严谨的科学探究意识。

（4）、教学重、难点

教学重点：认识常见的碱的物理性质。

教学难点：设计实验验证CO2与NaOH发生了化学反应。

二、说教法：

1. 实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来更加深刻的认识，对本节课，我准备采用微型实验辅助法教学，在课堂上能让人人参与，极大提高每个人的热情，而且实验现象明显又节约试剂，充分发挥实验对学生认知、情感、态度、方法的激励和引导作用，有助于做到实验、引导和启发思维相统一。

2. 多媒体辅助法：用投影仪显示有关演示实验中没有的现象，用可见显示要点强化感受。

三、说学法：

让学生主动的体验探究过程，培养学生主动、探究、合作的学习方法，主要体现在以下几点：

（1）设计实验：让学生根据疑问创设实验，例如CO2与NaOH溶液反应时无现象，它们确实发生化学反应了吗？采用小组讨论的方法，激发调动学生兴趣，培养学生的探究思维方式。

（2）实验验证：通过推测、实验、观察、记录、归纳总结获得知识。例如：碱溶液能和非金属氧化物进行反应吗？反应会有什么现象？据此进行探究，并进一步了解化学探究的方法，培养良好的思维习惯和学习方法。

（3）温故知新：梳理旧知并及时联系生活，例如：在已学

过的NaOH固体潮解的基础上思考生活中的应用。在学生理解的知识层面上促进知识向应用层面的转化。

（4）反思评价：归纳总结已得的结论，并在讨论交流中提高分析问题、解决问题的能力。

根据学生的认知规律和本节课的特点，我设计了如下教学程序。

四、设计思想

总的思路是先设置情景，从学生熟悉的日常生活现象入手，通过“活动与探究”，让学生归纳总结常见碱的性质。同时把CO2和NaOH的反应设计成探究实验，通过小组内的讨论、合作，引导学生设计实验方案，把反应现象不明显的实验设计成实验现象明显的实验，提高学生的科学探究能力。整个教学设计以学生为主体，培养学生的探究能力和动手操作能力，激发学生学习化学的兴趣。

五、教学过程：导入

在上课之初，我将采用实物导入法，在展示一小块氢氧化钠固体，请学生观察并总结它的物理性质，这样有利于抓住学生心理，启迪他们的思维

新授

为了帮助学生更好的了解氢氧化钠的其他性质，我将演示下面的实验，将氢氧化钠放在表面皿上，放置一会儿，引导学生观

察氢氧化钠的实验现象并分析产生的原因，鼓励学生积极发言，有利于培养他们的逻辑分析能力及口头表达能力。随后我将及时的进行点评并总结得出氢氧化钠会吸收空气中的水分，表面潮湿并逐渐溶解，同时引出潮解的概念。这时向学生提出问题：“根据氢氧化钠的这一性质，想想它有什么用途呢？”启发学生思考得出氢氧化钠的一种用途：做干燥剂。接下来我会将氢氧化钠放入盛有少量水的试管中，走下台请学生一一触摸试管壁，这样学生通过亲身感受，将对实验现象记忆深刻。这时强调氢氧化钠具有强烈的腐蚀性。为了让有学生更加直观的认识，我用PPT展示被氢氧化钠腐蚀的鸡爪，从而进一步讲解氢氧化钠的俗名称为火碱、烧碱或苛性钠。紧接着我将提出问题：“氢氧化钠有这么强的腐蚀性，在我们的生活中它有没有利用价值呢？”引导学生发散思维，随后我将用PPT播放氢氧化钠在生活中应用的图片，这样有利于培养学生辩证的看待物质。

接下来我会将一些白色粉末加入水中，震荡，然后向其中通入二氧化碳气体，引导学生观察实验现象并请学生根据以前学习的知识分析这种白色粉末是什么？它的物理性质有哪些?从而引出第二种常见的碱：氢氧化钙。接下来我将介绍一段“自热米饭”的加热过程，请学生思考发热包内的物质是什么？这样贴近生活，激发了学习化学的兴趣。针对学生的答案，我会及时的进行点评，然后解开学生的疑惑，发热包内的物质是氧化钙，与水反应放出

大量的热，同时生成氢氧化钙，并说明这个反应可以用于制取氢氧化钙。为了帮助学生更好的了解氢氧化钙，我将用PPT展示氢氧化钙在生活、生产方面的用途。引导他们认识化学与我们的生活息息相关。

接下来我将请学生上台演示下面的实验，将紫色石蕊试剂和无色酚酞试剂分别滴入氢氧化钠和氢氧化钙的溶液中，引导学生分析他们有什么相似的化学性质？通过观察实验现象以及前面的学习学生可以得出结论：碱能使酸碱指示剂显示不同的颜色。同时引导学生回顾前面将二氧化碳通入澄清石灰水的实验，请学生写出它的化学方程式，这样有利于提高学生的注意力，同时又巩固以往的知识。同时展示一集气瓶CO2，加入NaOH溶液盖上玻片，振荡，然后把集气瓶倒回来，观察现象。这时提出疑问：“既然氢氧化钠和氢氧化钙有相似的性质，那氢氧化钠能不能与二氧化碳反应呢？如果能，请设计实验验证？”将学生分为五人一组，请他们进行组内讨论且每个小组派一个代表发言，描述他们得出的结论，最后我将进行总结与点评，同时演示一组实验以便学生能够更直观的得出结论。分别将等量的水和氢氧化钠溶液倒入盛满二氧化碳的软塑料瓶中，引导学生观察实验现象并进行分析对比得出结论：氢氧化钠能和二氧化碳反应。引导学生观察教辅第123页探究二，总结实验原理：CO2与NaOH溶液反应使容器内的压强减小，与外界大气压形成压强差。

这组实验都是探究二氧化碳反应完了，换个角度，探究NaOH反应完了的实验又如何设计？前节课才学习了自制酸碱指示剂，学生肯定会拿出自制的指示剂来检验，此时要注意它是否可以当做指示剂？它在酸溶液、碱溶液中的显色情况如何？再来使用。

反应物都探究了，关于生成物又如何探究？反应生成的是Na2CO3，它含有碳酸根离子，如何鉴别？关于这个问题我们在第六单元学习二氧化碳时学过用大理石制取二氧化碳，因此我们可以如何操作？

通过以上探究可以知道，二氧化碳和NaOH能发生化学反应，方程式为

。同时让学生完成PPT上的总结：碱的化学性质：①、使酸碱指示剂变色

②、与某些非金属氧化物反应

六、学习评价设计

在评价方面新课标要求采用多元化的评价模式，全面反映学生的成长历程和目标达成情况。根据新课标的要求，本节课学生学业评价主要有两方面：一方面是纸笔评价，另一方面是过程表现性评价。

1、纸笔评价：通过试题测验学生对本节课知识点掌握的程度，是否过到能力与方法目标、基础知识与基本技能目标；本节课设计5道题，安排在课外进行，时间5分钟。

示例：氢氧化钙是一种色的体，俗名叫

、

。它由生石灰

与水反应制得，该反应的方程式是

。该反应（“放出”或“吸收”）

大量的热。

2、表现性评价：反应了学生学习本节知识的过程情况如何，是否达到情感、态度与价值观目标。

把CO2通入NaOH溶液中是观察不到明显现象的。但同学们都能根据反应物、生成物的不同性质，或反应物、生成物的状态变化来设计实验方案，而且设计独特新颖、有趣，所以大家都很棒，特别是积极参与了讨论和评价的同学。那么，大家认为在以后的学习中我们还有哪些方面可以做得更好呢？

七、本教学设计的特点

1、从学生熟悉的社会现象入手，通过设置情景，引入对常见碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节的教学设计体现出从“生活—化学—生活”的鲜明主线。

2、把CO2和NaOH的反应设计成探究实验，引导学生设计方案，通过明显的实验现象来证明CO2和NaOH确实发生了化学反应，从而使学生科学探究能力得到了进一步提高。不但提高了学生的动手能力而且激发了学生的学习化学的兴趣，使学生的化学素质得到提高。

八、教学反思：

1、要重视激发学生的思维以及创新精神和实践能力的培养。

2、要善于寻找学生思维的闪光点，及时予以鼓励和赞扬，

进一步激发他们的创造性，使学生想学、会学、乐学。

板书设计：

常见的碱

一、氢氧化钠

1、

物理性质

2、碱的化学性质

①、使酸碱指示剂变色

②、与某些非金属氧化物反应

2、

用途

二、氢氧化钙

1、

物理性质

2、

制取：CaO+H2O==Ca(OH)2

3、

用途

本节课采用的是提纲式的板书设计，这样的板书设计条理清楚，层次分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。

巩固练习

知识的遗忘是先快后慢的，为了帮助学生更好巩固所学知识，我将让学生写出二氧化硫和氢氧化钠，二氧化碳和氢氧化钡的化学方程式。

课后小结：

为了使知识更加系统化，条理化，我将引导学生回忆本节课

所学的知识，并谈谈他们通过这节课所获得的体会。

布置作业：

新课改强调学生主动参与，勤于动手，怎样鉴别澄清石灰水和氢氧化钠溶液？写出方案、操作、现象、结论。