课题3　金属资源的利用和保护教学设计实例

金属资源的利用和保护

[教学目标] 知识与技能

1、知道常见的金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。

2、会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。

3、了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。

过程与方法

1．

通过实验，让学生了解练铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。

2．

通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。

情感态度与价值观

1、通过对我国古代练铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。

2、通过对废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。

3、通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，更让学生懂得要保护金属资源。

[教学重难点]

重点：铁的冶炼，以及有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”

难点：化学方程式中有关杂质问题的计算，以及对铁的锈蚀防护的“活动探究“的结论的辨析归纳，从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。

[课时安排]

2课时

[教学过程] （第二课时）

一、设问导入

大家知道吗？我们每年要向自然界索取大量的金属矿物资源，然而，每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20%—40%！防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域中的重大问题。

学生阅读P18页最后一段内容。

由一个简单的设问和一个具体的数字，将学生的思维带入了金属资源的保护中来。让学生清楚地认识到金属资源的保护的重要性。

二、设计实验方案

提前一个星期就引导学生结合生活经验来探讨“铁生锈的条件”实验的设计方案，鼓励学生多动脑筋设计出多种方案，以小组或个人等方式活动，同认真做好观察记录。

学生讨论，设计实验方案，并于课前完成实验。

让学生再次体验进行科学探究的步骤：猜想与假设—设计实验—进行实验—观察现象—解释与结论。

展示结果、归纳辨析

〈汇报实验方案〉

引导分析每个小组的方案的优劣。挑选出一个比较完美的实验方案。

完成实验报告，由各小组代表汇报实验方案；

将实验所得的结论进行分析，推断铁生锈的条件。

小结实验，运用知识

〈教师小结、投影〉

1．铁生锈的条件：一要在潮湿的空气中（即有水），二要与氧气接触。

2．实验要点：如图P19页8—23，试管2中的蒸馏水应煮沸冷却后再放入铁钉，然后再倒入植物油进行液封。试管3应烘干后再放入铁钉，再用橡皮塞塞上。

学生回顾实验步骤，记忆实验的要点。

分析结束后进行小结，有利于学生把握实验的关键，培养学生在实验中注意细节，严瑾的实验态度。

三、引导讨论

我们知道了铁生锈的条件，那么如何来防锈呢？

自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取什么防锈措施？

分小组讨论防止铁生锈的方法，归纳防锈的思路：破坏铁制品锈蚀的条件，使它们不再具备锈蚀的基础，就能防止铁制品生锈。

（讨论、分析、交流

从防锈方法的确定，结合上学期学过的灭火方法的确定，引导学生形成基本的运用知识的思路：了解反应的条件—促进或破坏反应的条件—达到某一目的。）

金属的防腐可以有效保护金属资源。

1．金属资源丰富，为什么还要保护金属呢？

（多媒体展示一些矿物可供开采的年限）

2．如何来有效的保护金属资源呢？

金属资源的保护途径：

（1）防止金属的腐蚀

（2）金属的回收利用

（3）有计划合理的开采矿物

（4）寻找金属的代替品

观看多媒体，理解金属资源不是取之不尽，用之不竭的。

（讨论有效保护金属资源的途径。

让学生学会

用辩证的观点看待金属资源：丰富与有限。提高学生的资源意识。同时利用金属资源的回收提高学生的环保意识，使学生积极投入到金属回收的活动中去。）

四、总结提高、运用知识

学完本课题，你了解了什么？知道了什么？

五、作业

1．P22页习题：1、2、6

2．调查与研究：你家的金属废弃物的主要品种、回收的情况和回收的价值，对今后如何回收金属废弃物提供自己的建议。

学生阅读书本，思考并回答。

课堂练习

第6题和调查与研究放在课后。

学完本课题，让学生有时间再整理本课题内容，使知识形成脉络。

在完成作业的过程中，提高学生利用知识解决问题的能力。

[板书设计] 金属资源的保护

（一）金属的腐蚀和防护

1．实验报告：

猜想与假设

设计方案

实验现象

结论或方程式

2．锈的条件：有水和氧气

3．防锈的方法：保持干燥；隔绝氧气

（二）金属资源保护

保护金属资源的有效途径：

1．

防止金属的腐蚀

2．

金属的回收利用

3．

有计划合理的开采矿物

4．

寻找代替品：如塑料等