第1节 微生物在生物圈中的作用公开课教学设计模版

第18章

微生物在生物圈中的作用--病毒 邯郸市肥乡区第二中学 李俊霞

一、教材分析：

本节课是北师大版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，介绍了病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。

本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。

二、学情分析：

信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。

八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足，需要教师耐心的引导。

三、教学目的

1、知识目标：

（1）说出病毒的种类。

（2）说出病毒的结构和生活。

2、能力目标：比较分析、推理的能力。

3、情感目标：

（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。

（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。

四、教学重点

病毒的结构与生活

五、教学难点

病毒的结构与繁殖

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六、教学过程

教学活动

活动1【导入】创设情境，导入新课

视频：禽流感的报道，拉开今天的内容！

同学们知道引起这些疾病的元凶是什么？除这些疾病外，你还知道哪些由病毒引起的疾病？病毒这种病原体能引起这么多疾病，夺取了那么多生命，他究竟是一种什么样的病原体，大家想知道吗？这节课我们将共同探究认识病毒。

【设计意图】创设情境，激发学生兴趣；明确本节学习目的。

活动2【活动】自主合作探究

【活动】病毒的发现

1．汇报展示

小组汇报展示前置学习第１题：最先发现病毒的科学家是谁？病毒被发现的过程是怎样的？

2．质疑互动

教师展示课件：伊万诺夫斯基的实验过程，引导学生讨论实验的现象。

（1）伊万诺夫斯基在研究初期，以为烟草花叶病是由细菌引起的，于是他便将得病的烟草花叶榨出汁液，然后用能将细菌滤去的过滤器进行过滤，那剩下的滤液里面还有没有细菌？

（2）那按照伊万诺夫斯基最初的设想，剩下的滤液里面没有细菌了，然后他用这个滤液再去感染正常的烟叶。那大家想一下，如果这种花叶病是由于细菌引起的，那么这个滤液还能不能使正常的烟叶得病？

（3）但是事实上不是这样，当他用滤液去感染正常的叶片时，正常的烟叶又被感染上这种病了，那这是为什么？

（4）那这种使烟草得病的物质比细菌大还是小呢？学生讨论，对实验进行分析，得出相应的结论：说明病毒比细菌还小。

3．总结：你们的结论跟科学家的结论不谋而合，这是人类第一次感知病毒的存在。因为它可以通过细菌过滤器，所以科学家把它称为“滤过性病毒”。

【设计意图】培养学生的逻辑思维能力和分析能力。通过病毒发现史教育，了解病毒的发现过程，让学生认同科学的发展离不开技术的进步。

活动3【活动】病毒的大小和种类

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教师点拨：20世纪初，有了电子显微镜这一有力武器，人类才逐渐看清楚长期危害人和其他生物的病毒的真面目。病毒比细菌小得多，只能用纳米nm（1nm=1/1000000毫米）来表示它的大小，让学生对照手中米尺1/1000000毫米感受病毒的大小十分微小。如果将10亿个病毒放到一起，就像一根头发丝那么粗细。而病毒的大小在10～300 nm之间。

【设计意图】培养学生的观察、分析能力。为今后学习生物的多样性埋下伏笔。

活动4【活动】病毒的结构和繁殖

1．汇报展示

小组汇报展示前置学习第3题：病毒的结构有什么特点？病毒是怎样繁殖的？

2．质疑互动

（1）教师出示教材中病毒的结构图，让学生找出共同点，归纳病毒的特殊结构特点：病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。

（2）病毒的结构如此简单，他是怎样维持自己的生命呢？教师播放“病毒生活与繁殖”的视频，展示动画。学生通过视频、动画归纳描述病毒的生活方式和繁殖过程。

（3）病毒的结构如此简单，病毒是生物吗？让学生联系回忆七年级上册所学习的生物的共同特征相关的知识，分析后明确：病毒虽无细胞结构，但因具有繁殖这个突出特征，所以它属于生物。

【设计意图】培养学生的观察、比较、语言描述能力。病毒的结构和繁殖过程学生根据课本的介绍感知的结果很抽象，难以形成具体的认识，因此教师借助图片、视频、动画资料帮助同学们直观地理解。突出重点，突破难点。

活动5【活动】病毒与人类生活的关系

1．汇报展示

小组汇报展示前置学习第4题：病毒是不是就只有有害的一面呢？病毒与人类的生活有什么关系？ 【设计意图】教材资料涵盖病毒的利害两方面，通过学生分类整理可以让学生学会辩证地审视问题。

活动6【活动】课堂小结

学生总结回顾本节收获。

【设计意图】帮助学生树立整体的知识结构。

活动7【测试】当堂检测

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学生完成检测题

【设计意图】对学生掌握的新知及时巩固提高，做到堂堂清。

活动8【活动】课外作业

１．课外搜集了解有关艾滋病的资料？

七、教学反思：

1、对比分析：教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。

2、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用。

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